Сегодня все большее распространение в детской среде получают недоброжелательность, озлобленность, агрессивность. Причин этому много. Взаимная нетерпимость и культурный эгоизм через средства массовой информации, социальное окружение детей, семью все чаще проникают и в школу. Поэтому активизируется процесс поиска эффективных механизмов воспитания детей в духе толерантности. «Так давайте учиться толерантности в школах и других сообществах, дома и на работе, а самое главное – постигать ее суть умом и сердцем», – призывает Генеральный директор ЮНЕСКО Федерико Майор. Что же такое толерантность?

Толера́нтность – социологический термин, обозначающий терпимость к иному мировоззрению, образу жизни, поведению и обычаям. В соответствии с Декларацией принципов толерантности (ЮНЕСКО, 1995 г.) толерантность определяется следующим образом: «ценность и социальная норма гражданского общества, проявляющаяся в праве всех индивидов гражданского общества быть различными, обеспечении устойчивой гармонии между различными конфессиями, политическими, этническими и другими социальными группами, уважении к разнообразию различных мировых культур, цивилизаций и народов, готовности к пониманию и сотрудничеству с людьми, различающимися по внешности, языку, убеждениям, обычаям и верованиям». Словарь иностранных языков трактует ее как терпение к чужим мнениям и верованиям. На сегодняшний день толерантность рассматривается в контексте таких понятий, как признание, принятие, понимание. Признание – это способность видеть в другом именно другого, как носителя других ценностей, другой логики мышления, других форм поведения. Принятие – это положительное отношение к таким отличиям. Понимание – это умение видеть другого изнутри, способность взглянуть на его мир одновременно с двух точек зрения: своей собственной и его.

Толерантность являет собой новую основу педагогического общения учителя и ученика, сущность которого сводится к таким принципам обучения, которые создают оптимальные условия для формирования у обучающихся культуры достоинства, самовыражения личности, исключают фактор боязни неправильного ответа. Толерантность в новом тысячелетии – способ выживания человечества, условие гармоничных отношений в обществе.

На сегодняшний день возникает необходимость воспитания культуры толерантности с самых первых дней обучения. Одной из задач в формировании личности младшего школьника является обогащение его нравственными представлениями и понятиями. Степень овладения ими у детей различна, что связано с общим развитием ребенка, его жизненным опытом. В этом плане велика роль уроков чтения. Часто мы говорим: «Книга – это открытие мира». Действительно, читая, ребенок знакомится с окружающей жизнью, природой, со сверстниками, их радостями, а порой и неудачами. Художественное слово воздействует не только на сознание, но и на чувства и поступки ребенка. Слово может окрылить ребенка, вызвать желание стать лучше, сделать что-то хорошее, помогает осознать человеческие взаимоотношения, познакомиться с нормами поведения. После прочтения детской сказки Ганса Христиана Андерсена «Гадкий утенок» предлагаю детям ответить на следующие вопросы:

– объясните причины того, что никто не любил гадкого утенка и он оказался предметом нападок со стороны других;

– кажутся ли вам эти причины справедливыми и обоснованными?

– считаете ли вы, что разные во всех отношениях люди могут уживаться вместе? Если могут, то какую извлекают из этого пользу, чему учатся?

У людей, которых презирают и отвергают, часто развивается комплекс неполноценности, наносящий ущерб их самоуважению. Найдите в тексте предложения, из которых ясно, что утенок теряет самоуважение. Цель – применить историю гадкого утенка к ситуациям, реально существующим в семьях или обществе. Входя в роль, дети на себе испытывают, что значит быть изгоем. Все вместе обсуждаем, могли бы утята как-то иначе отнестись к не похожему на них утенку.

На уроках окружающего мира мы с детьми идем на экскурсию в парк. Ребятам даю задание – найти два одинаковых листочка, упавших с одного дерева (специально выбираю одиноко стоящее). Дети пытаются найти. Приносят одни, другие. Мы внимательно их рассматриваем. У одних форма не очень похожая, у других разные оттенки цвета. В конце концов дети немного устают, энтузиазм снижается. Задаю вопрос: почему природа даже на одном дереве не создала одинаковых листьев? Ребята задумываются. Потом начинают высказывать свое мнение.

А можно ли было выполнить это задание? Ответы детей – нет.

Посмотрите друг на друга. Есть ли среди вас хотя бы двое похожих друг на друга? Ответы детей – нет.

А поднимите руку те, кто сделал сам хоть одну часть своего тела: ухо или ресничку, глаз или рот. Таких нет, – отвечают дети.

Воспитание культуры толерантности должно осуществляться по формуле: «родители + дети + учитель». Мероприятия, в которых принимают участие родители, служат хорошим примером взаимодействия двух самых важных факторов в жизни ребенка: школы и семьи, объединивших свои усилия в учебном процессе, направленном на воспитание открытого, непредвзятого отношения к человеческому многообразию. Именно на первом этапе, когда родители хотят, легко идут на контакт, необходимо поддержать их желание, дать возможность связать всех в единое целое, чтобы вместе делить радости и огорчения, вместе преодолеть трудности и праздновать победы.

Мы начали с организации семейных вечеров в классе: на первых порах робких, но все же таких, где в атмосфере человеческого тепла и взаимной щедрости воспитывалось желание «отдать, а не взять», подарить людям радость. Таким был вечер «Давайте познакомимся». Каждая семья представляла себя: членов семьи, фотографии, любимые национальные песни, стихи на родном языке, национальные блюда, рассказы о семейных и национальных традициях.

Вот мы уже все вместе организуем большой праздник «Я, ты, он, она – вместе дружная семья», где дети в национальных костюмах рассказывают стихи, поют песни, каждый о своей стране, танцуют национальные танцы, угощают всех гостей национальными блюдами, которые они испекли вместе с родителями.

На каждом вечере, на каждом празднике щелкают фотоаппараты, и вот готова огромная фотогазета! Трудно сказать, кому веселее – родителям или детям.

Проведем эксперимент. Попросим разных людей охарактеризовать современный мир. И можем услышать: страшный, жестокий, разобщенный. Действительно в нашем мире страшно жить: страшно потерять сознание на улице, страшно идти вечером домой, страшно открывать дверь незнакомцу, страшно лететь на самолете. Но еще страшнее от мысли, что и наши дети, и наши внуки всю свою жизнь будут испытывать чувство недоверия и нетерпимости по отношению к окружающим.

Поэтому в последнее время все чаще и чаще возникают разговоры о толерантном мире, т. е. о мире без насилия и жестокости, мире, в котором самой главной ценностью является неповторимая и неприкосновенная человеческая личность. Но просто разбрасываться красивыми словами, конечно, недостаточно. Толерантность нужно воспитывать. Именно поэтому появилась необходимость разработать программу «Воспитание культуры толерантности у детей младшего школьного возраста» и апробировать ее, тем более что отношения между современными школьниками, к сожалению, нельзя назвать идеальными.

Представленная система классных часов и коллективно-творческих дел, воспитывающих терпимость по отношению к людям, позволит ученикам успешно адаптироваться не только к жизни в школе, но и за ее пределами. Программа «Воспитание культуры толерантности у детей младшего школьного возраста» предназначена для реализации в 1-4 классах и предусматривает следующие направления обучения толерантности:

1. Знакомство детей с принципом уважения человеческого достоинства всех без исключения людей.

2. Понимание того, что каждый человек – уникальная личность и необходимо уважать различия между людьми.

3. Понимание принципа взаимодополняемости как основной черты различий. Ученики должны понять, что их различия могут выступать как дополняющие друг друга элементы, как подарок каждого из них группе в целом.

4. Понимание принципа взаимозависимости как основы совместных действий. Детей следует приучить к совместному решению проблем и разделению труда при выполнении заданий, чтобы наглядно показать, как выигрывает каждый при решении проблем через сотрудничество.

5. И как результат – приобщение к культуре мира. Дети, на практике познающие, что такое уважение и терпимость по отношению к другим, получают основы, необходимые для созидания мира и развития сообщества. Действия, предпринятые ими для служения сообществу семьи, класса, школы, укрепляют их знания и делают возможным создание общества взаимного согласия, где живут в радости и гармонии.

Основной целью программы является формирование у детей навыков толерантных отношений. Как итог реализации программы ожидаются следующие результаты:

– ребенок, успешно взаимодействующий в коллективе;

– ребенок, противостоящий нетолерантным отношениям;

– социально адаптированный ребенок.

Исходя из поставленной цели и ожидаемых результатов, оптимальным результатом их реализации является организация системы дел в каждом классе на протяжении 4 лет. Каждый учебный год начинается с проведения диагностики (социометрия, анкетирование, психологическое тестирование) и заканчивается итоговым коллективно-творческим делом.

Программа «Воспитание культуры толерантности у детей младшего школьного возраста»

1 класс «Я и моя семья»

Для учеников младшего школьного возраста характерны следующие особенности:

– возникновение и закрепление личностной характеристики ребенка, которая, становясь достаточно устойчивой, определяет его успехи в различных видах деятельности;

– безграничное доверие к взрослым, главным образом родителям и учителям, подчинение и подражание им.

Учитывая эти возрастные особенности, имеет смысл в течение учебного года проводить коллективные дела, которые помогут каждому ребенку наиболее полно раскрыться, рассказать одноклассникам о своих интересах и увлечениях и, с другой стороны, узнать что-то новое о ребятах, знакомых с ним уже не первый год, может быть, найти новых друзей.

Поскольку для детей 7-10 лет очень важно признание и одобрение со стороны значимых взрослых, необходимо опираться на те доверительные отношения, которые складываются у ребенка в семье, и активно привлекать родителей к делам класса. Все эти действия помогут первоклассникам легче перенести адаптационный период при переходе в начальную школу.

Цель воспитательного процесса в 1 классе: помочь каждому ребенку осознать неповторимость своей личности, а также личности каждого одноклассника.

Задачи воспитательного процесса в 1 классе:

1. Изучать интересы, потребности и личностные характеристики членов классного коллектива.

2. Воспитывать в детях уважение к себе, сверстникам и старшим.

3. Активно привлекать родителей к внеклассным мероприятиям.

4. Помочь первоклассникам легче перенести адаптационный период.

Предлагаемые формы работы:

Сентябрь. Диагностика учащихся (опросник для индивидуального знакомства с воспитанником, методика незавершенных предложений).

Октябрь. День Бабушек (В рамках декады пожилых людей).

Ноябрь. Классный час «Моя семья».

Декабрь. Праздничный концерт «Новогодняя карусель». Конкурс на лучшую новогоднюю игрушку «Мастерская Деда Мороза».

Январь. Классный час «На кого я хочу быть похожим».

Февраль. Конкурс «Сильные, смелые, ловкие, умелые». Участники конкурса: мальчики и папы класса.

Март. Праздник для мам и девочек «Дорогие и любимые».

Апрель. «Трудом красивым славен человек» (родительское собрание совместно с учащимися; рассказ о профессии родителей).

Май. Игра-марафон «Веселый поезд».

2 класс «Ты, да я, да мы с тобой»

Для младших школьников повышенное значение приобретают отношения со сверстниками, и в это время открываются дополнительные возможности для активного использования этих отношений в учебно-воспитательных целях. Для психологического комфорта ребенка необходимо чувствовать поддержку и одобрение со стороны товарищей, поэтому необходимо внушить ученикам мысль, что каждый из них играет важную роль в организации, называемой коллективом.

Целью воспитательного процесса во 2 классе становится формирование и развитие чувства сплоченности классного коллектива.

Задачи воспитательного процесса во 2 классе:

– обучать детей взаимодействию при решении проблем в коллективе;

– обучать детей разделению труда при выполнении заданий;

– воспитывать у ребят умение жить в коллективе и считаться с общественным мнением;

– формирование традиций классного коллектива.

Предлагаемые формы работы:

Сентябрь. Диагностика учащихся (социометрия, анкета «Классный коллектив глазами ученика»). Классный час «Ты, да я, да мы с тобой». Составление Декларации прав и обязанностей учеников 2 класса.

Октябрь. Аукцион «Книга рекордов нашего класса».

Ноябрь. Диспут «Легко ли быть настоящим другом? »

Декабрь. Читательская конференция по сказкам Г. Х. Андерсена («Гадкий утенок», «Детская болтовня»). Новогодний бал-маскарад «Новогодний коктейль».

Январь. Классный час «Я и мое имя».

Февраль. Праздник «Мама, папа, я – спортивная семья».

Март. Конкурс «Мисс и мистер класса».

Апрель. Классный час «О дружбе».

Май. КВН «Наш класс».

3 класс «Вместе лучше!»

В наши дни, в связи с тем, что ситуация в мире неспокойная, очень много людей – мирных жителей оказались беженцами, вынужденными переселенцами, жертвами национальных конфликтов. Поэтому к нам в школу с каждым годом приходит все большее количество детей разных национальностей. Важно внушить ребятам мысль, что разные индивидуальные качества людей (цвет кожи, вероисповедание, национальность) лишь дополняют друг друга, составляя многообразный и поэтому прекрасный мир.

Целью воспитательного процесса в 3 классе становится формирование толерантных отношений между детьми с какими-либо различиями (национальными, религиозными, половыми), развитие желания становиться лучше, самосовершенствоваться.

Задачи воспитательного процесса в 3 классе:

– воспитывать умение терпимо относиться к особенностям поведения людей, вызванных национальными, религиозными, половыми различиями;

– формировать стремление оказывать помощь и быть готовым ее принимать;

– воспитывать у ребят любовь к Родине, желание знать и изучать ее историю, традиции и обычаи.

Предлагаемые формы работы:

Сентябрь. Диагностика учащихся (социометрия, методика незавершенных предложений). Классный час «Культура мира. Человек среди людей».

Октябрь. Знакомство с русской национальной культурой. Фольклорный праздник «Русские посиделки».

Ноябрь. История национального костюма (познавательная экскурсия в краеведческий музей). Осенние игры и состязания.

Декабрь. Как встречают Новый год в разных странах? (игра-путешествие). Новогодний праздник «Святки».

Январь. Классный час «Мы – команда одного корабля».

Февраль. Праздник «Масленица».

Март. Читательская конференция по сказкам народов мира.

Апрель. Классный час «Стремись делать добро».

Май. Праздник «Я, ты, он, она – вместе дружная семья».

4 класс «Учимся договариваться»

Как уже отмечалось, для младших школьников необычайно важны признание и одобрение со стороны значимых для них взрослых людей (родителей и учителей), но также важно для ребенка как его оценивают сверстники и старшие товарищи. К сожалению, желание получить одобрение со стороны сверстников приводит к возникновению форм нетолерантного поведения у некоторых учащихся, что ведет к увеличению конфликтных ситуаций в классе.

Поэтому целью воспитательного процесса в 4 классе становится формирование умения конструктивно вести себя во время конфликта, завершать его справедливо и без насилия.

Задачи воспитательного процесса в 4 классе:

– создавать условия для формирования в классе атмосферы дружбы, взаимопонимания и поддержки;

– развивать умение действовать сообразно полученным нравственным знаниям в реальных жизненных ситуациях.

Наряду с этическими беседами, формирующими нравственные ценности ребенка, с праздниками, походами, помогающими делать коллектив класса более дружным, необходимо проводить психологические тренинги, которые показывают детям реальные пути выхода из конфликта. Поэтому программа этого года предусматривает тесное сотрудничество со школьным психологом.

Психологические знания, полученные четвероклассниками на занятиях, помогут им завершать конфликты без насилия и во взрослой жизни.

Также следует отметить, что если в классе постоянно случаются конфликтные ситуации, то ребенок может искать комфортную для себя группу за пределами класса и даже школы. К сожалению, часто в подобных группах поощряются такие вещи, как курение, противоправные действия.

Предлагаемые формы работы:

Сентябрь. Диагностика (социометрия, методика «Наши отношения»). Классный час «О правах и обязанностях ребенка» (знакомство с Конвенцией о правах ребенка и Устава школы).

Октябрь. Психологическая игра «Необитаемый остров».

Ноябрь. Психологический тренинг «Научись управлять собой».

Декабрь. Пресс-конференция (с участием родителей) «Однажды в моем классе...».

Январь. Классный час «Шесть шагов разрешения конфликта».

Февраль. Встреча с инспектором отдела профилактики правонарушений.

Март. Классный час «Учимся договариваться».

Апрель. Классный час «Улыбка и смех приятны для всех».

Май. Игровая программа «Час общения».

Приложение 1. Конкурсная программа «Моя семья»

Приложение 2. Методическая разработка Праздник совместно с родителями «Я, ты, он, она — вместе дружная семья» (2 класс)

Нормативно-правовая база:

1. Viktor Emil Frankl. Wörterbuch der Logotherapie und Existenzanalyse, S. 471—472.

2. Толерантность // Безопасность: теория, парадигма, концепция, культура. — Словарь-справочник. — 2005г..

3. ДЕКЛАРАЦИЯ ПРИНЦИПОВ ТОЛЕРАНТНОСТИ

4. Преамбула Устава Организации Объединенных Наций

Список литературы:

1. Об организации работы по реализации федеральной целевой программы «Формирование установок толерантного сознания и профилактика экстремизма в российском обществе (2001 - 2008гг)». Приказ Министерства образования 01.10.01 № 3250. // Вестник образования 2001, № 20.

2. Маленкова Л. В одном классе – два разных мира. // Народное образование, 2002, № 1.

3. Немов Р.С. Психология. М., Просвещение: Владос, 1995.

4. Родионов В.П., Ступицкая М.А., Кардашина О.В. Я и другие. Тренинг социальных навыков. Ярославль, Академия развития, 2001.

5. Риэрдон Бетти Э. Толерантность – дорога к миру. М., 2001.

6. Степанов П. Как воспитать толерантность? // Народное образование, 2001, № 9; 2002, № 9.

7. Учитель и ученик: возможность диалога и понимания. М., Бонфи, 2002.

8. Хейнс У., Станеки-Козвоски М. и другие. Мой мир и я. Путь к единению. Международный Фонд Образования, 1994.

9. Степанова E.Н, Александрова М.А. Классному руководителю о классном часе. – М., 2002.

10. Кузнецова В.Г. Игры, викторины, праздники в школе и дома. «Аквариум», ГПГТВ. 1998.

11. Начальная школа. Приложение к газете «Первое сентября», – 2002, № 1.