Одним из путей повышения эффективности процесса обучения русскому языку является дифференцированная работа, основанная на разных уровнях деятельности и усвоения учебного материала.

По нашему мнению, обучение будет развивающим только в том случае, когда будет организовано по траектории, устремляющейся от низшего уровня к высшему, поскольку при этом развиваются умения, мотив, активность, качества знания и мышление.

Опираясь на исследования по этой проблеме, нами разрабатываются разноуровневые задания по русскому языку. При составлении мы придерживаемся следующих уровней: ученического, алгоритмического, эвристического и творческого, так как введение таких уровней предполагает, что усвоение материала будет достигаться не за счет увеличения содержания изучаемого материала, а за счет последовательного продвижения по уровням знаний.

Рассмотрим возможности каждого уровня использования разноуровневых заданий.

1 уровень – ученический:

– репродуктивные умения в стандартной ситуации;

– расчёт по предложенной теме и формуле;

– решение аналогичных, типовых задач, требующих прямого использования формул;

– пересказ текста в том же виде и без комментарий.

Формируется качество знаний – правильность.

Задания первого уровня обеспечивают обязательный минимум, не требуют трансформирования полученных знаний, собственных комментариев. Так, например, можно предложить задания тестового характера, в которых ученик вписывает нужное слово или подчёркивает правильный ответ, или соединяет линиями деформированное правило.

2 уровень – алгоритмический:

– репродуктивные умения в изменённой ситуации;

– решение аналогичных задач, требующих не прямого использования знаний;

– изложение текста со своим комментарием;

– самостоятельный подбор формул, схем (сравнение, наблюдение, описание и вывод).

Формируется качество знаний – полнота.

Оценка «3» (закрепление, обобщение);

Оценка «4» (обучение).

Выполнение заданий второго уровня сложности предусматривает применение полученных знаний и умений в изменённой ситуации. При составлении разноуровневых работ можно использовать задания следующего вида: зачеркни лишнее слово, выполни определённое задание со словами, выделенными жирным шрифтом, заполни таблицу.

3 уровень – эвристический:

– частично-поисковые умения;

– решение нетиповых заданий и задач, требующих применения специальных приёмов;

– самостоятельный подбор формул, схем (анализ, синтез, выделение главного, сравнение, рефлексия).

Формируется качество знаний – осознанность.

Оценка «4».

Третий уровень сложности предполагает выполнение нестандартных заданий, требующих применения специальных знаний, приёмов, таких как: анализ, синтез, выделение главного, сравнение, рефлексия.

Можно предложить детям кроссворды, таблицы. Опираясь на частично-поисковый метод – основу эвристического уровня, целесообразно предложить детям задания такого плана, как работа с алгоритмами.

4 уровень – творческий:

– формирование творческих умений;

– постановка цели – самостоятельно находить решение проблемы, получая новую информацию.

Формируется качество знаний – системность и прочность.

Оценка «5» (зона ближайшего развития).

Задания четвёртого уровня сложности формируют творческие умения обучаемого. Ученик самостоятельно находит решение проблемы, получая новую информацию. Примерными заданиями данной ступени является создание детьми ребусов, кроссвордов, шарад, различного вида текстов, карточек и т.д. Цель таких заданий – будить детскую любознательность, пробуждать желание заглянуть за рамки учебника, формировать активное отношение к процессу познания.

Таким образом, каждый ученик последовательно продвигается от уровня к уровню со своей скоростью. Выполнив задания всех уровней, он награждается почетным званием «помощник учителя» и вместе с педагогом консультирует своих товарищей. Происходит постоянное вытеснение модели обучения (учитель-ученик-учитель), используется модель взаимообучения (ученик-ученик-необходимая помощь и коррекция учителя и реализуется механизм самообучения.

Главными достоинствами разноуровневых самостоятельных работ являются:

– полная занятость всех учащихся;

– развитие индивидуальных способностей каждого в отдельности;

– повышение качества знаний;

– овладение приёмами самостоятельной работы, самоконтроля и взаимоконтроля;

– формирование познавательной активности;

– гибкая система оценивания знаний школьников.

Образец

Правописание разделительного мягкого и твёрдого знака.

1 уровень.

Закончи правила.

Разделительный мягкий знак пишется после ______________________

 перед гласными __________________.

Разделительный твёрдый знак пишется после _____________________

перед гласными __________________.

Закончи слова.

Портфе …, мебе…, пена…, ладо…, снеги…, костё…, зве…, тетра…, кус…., кораб… .

Подчеркни слова, в которых мягкий знак выполняет разделяющую роль.

Люди очень давно стали сажать деревья около своих домов. На высоких деревьях птицы весной вьют гнёзда. Они берегут зелёный наряд города.

2 уровень.

Подбери четыре слова с разделительным ь. Допиши.

Обезьяна, …

Запиши слова в два столбика. В первый с Ь. Во второй с Ъ.

Собач…я, руч…и, под…езд, об…явление, под…ём, в…юга.

3 уровень.

Отгадай загадки. Запиши отгадки, разделяя их черточками для переноса.

Нельзя меня ни поднять, ни прогнать.

Где ярче свет – там темнее след.  ________________________________

В нашей кухне целый год

Дед Мороз в шкафу живёт. _____________________________________ 

Отгадайте кроссворд. Впишите слова с разделительным мягким знаком.

1. Снежная буря.

2. Домики для пчёл.

3. Мать, отец, дети.

4. Животное.

5. Ягоды, сваренные в сахаре