Развитие навыков художественного творчества у учащихся 6 класса (на примере курса «Граждановедение»)

 
 

Литвинова Юлия Сергеевна,

учитель истории и обществознания

высшей квалификационной категории

МАОУ «Лицей  № 9» г. Новосибирска

 

Развитие навыков художественного творчества у учащихся 6 класса (на примере курса «Граждановедение»)

Современный мир многовариантен, постоянно появляются новые тенденции, векторы развития. В «Атласе новых профессий» заявлено, что «изменения в экономике будут одновременно происходить во множестве производственных и обслуживающих секторов экономики. Эти изменения требуют новых «надпрофессиональных» навыков, которые важны для специалистов самых разных отраслей. Овладение такими навыками позволяет работнику повысить эффективность профессиональной деятельности в своей отрасли, а также дает возможность переходить между отраслями, сохраняя свою востребованность».[1]

Надпрофессиональные навыки, которые были отмечены работодателями как наиболее важные для работников будущего – это экологическое мышление, управление проектами, системное мышление, работа с людьми, работа в условиях неопределённости, мультиязычность и мультикультурность, межотраслевая коммуникация, клиентоориентированность, бережливое производство, программирование и навыки художественного творчества. Большинство из них так или иначе начинает формироваться в школе. Но пытаться формировать основы всех навыков на своем уроке одновременно, на мой взгляд, нереально. Наиболее целесообразно взять за основу один навык и с ним работать определенное время. Я взяла за основу навык художественного творчества, по мнению авторов «Атласа новых профессий» – это «способность к художественному творчеству, наличие развитого эстетического вкуса.

Большой запрос на персонализированные товары и услуги увеличит потребность в изящных и нестандартных решениях, а творческого работника компьютером не заменишь (по крайней мере, еще долгое время). Поэтому работодатели будут очень ценить творческое мышление и развитый эстетический вкус».[2]

Предмет у меня гуманитарный, вызывает большой эмоциональный отклик, и на уроках истории в 5-м классе дети с удовольствием рисуют орудия труда древнего человека, древних животных; в 6-м – создают свои варианты средневековых замков.

Но проблема внеурочного курса «Граждановедение», где в 6-м классе мы рассматриваем Конституцию, в том, что зачастую детям не всегда интересно читать текст основного закона, часто он им непонятен. И передо мной, как учителем, встает задача – мотивировать детей, сделать так, чтобы им было учиться не только «полезно», но и интересно.

Цель самого курса – гражданско-правовое воспитание учащихся, формирование социально активных граждан демократической России. Курс «Граждановедение», таким образом, способствует формированию определенного «социального опыта» учащихся, адекватного запросам современного российского общества. Курс дополняет предмет «обществознание», развивая его воспитательный аспект.

На уроках граждановедения мы с детьми тоже рисуем. Но уже здесь они сами создают свой образ тех смыслов, о которых мы говорим на занятии. Когда на уроке мы прочитали и обсудили Преамбулу Конституции, я попросила учащихся нарисовать то, о чем мы говорили. Так же мы поступали после прочтения каждой главы Конституции.

Таким образом, учащиеся создавали свой продукт творчества – художественный образ, который не имел утилитарного значения, но позволял эмоционально пережить тот материал, который был на занятии. Даже те дети, которые мало участвовали в обсуждении, смогли показать свой «образ» основного закона страны. Также шло развитие наглядно-образного мышления, раскрывались способности личности учеников.

Количество просмотров: 7628  

Добавить комментарий

321. Гражданско-патриотическое воспитание обучающихся с нарушением слуха на уроках русского языка и литературы ВЫПУСК №92, декабрь 2020
322. О реализации проекта по гражданско-патриотическому воспитанию «Патриот» в МБОУ СОШ № 187 ВЫПУСК №92, декабрь 2020
323. Материалы для проведения внеурочных мероприятий по истории Новосибирской области ВЫПУСК №92, декабрь 2020
324. Компетентностный подход к преподаванию ИЗО в системе межпредметных связей ВЫПУСК №92, декабрь 2020
325. Работа с текстом на уроках русского языка в малокомплектной школе ВЫПУСК №88, апрель 2020
326. «Фронтовой Новый год» – от реконструкции событий к реконструкции души ВЫПУСК №92, декабрь 2020
327. Ребёнку нужно помогать открывать историческое прошлое и настоящее нашей Родины ВЫПУСК №92, декабрь 2020
328. Формирование социокультурной компетенции у обучающихся через программы путешествий и экскурсий. От идеи к ее реализации ВЫПУСК №90-91, октябрь 2020
329. История на ощупь, или Значение макетирования при изучении исторических достопримечательностей ВЫПУСК №92, декабрь 2020
330. Гражданско-патриотическое воспитание на уроках английского языка ВЫПУСК №92, декабрь 2020
331. Развитие навыков художественного творчества у учащихся 6 класса (на примере курса «Граждановедение») ВЫПУСК №90-91, октябрь 2020
332. Смешанное обучение как инновационная модель коллективного взаимодействия ВЫПУСК №90-91, октябрь 2020
333. Методы и приёмы активизации познавательной деятельности обучающихся с ОВЗ на уроках английского языка ВЫПУСК №90-91, октябрь 2020
334. Применение наглядного моделирования для активации речи детей ВЫПУСК №90-91, октябрь 2020
335. Влияние наглядности на формирование познавательной активности детей младшего школьного возраста ВЫПУСК №90-91, октябрь 2020
336. Игровые технологии обучения в начальной школе ВЫПУСК №90-91, октябрь 2020
337. Разноуровневая дифференциация на уроках русского языка в начальных классах ВЫПУСК №90-91, октябрь 2020
338. Развитие современного технологического образования ВЫПУСК №90-91, октябрь 2020
339. Военно-спортивная игра «Орлёнок» как форма военно-патриотического воспитания обучающихся ВЫПУСК №90-91, октябрь 2020
340. Участие МАОУ «Гимназия № 15 «Содружество» в инновационном проекте «Урок технологии-2035» ВЫПУСК №90-91, октябрь 2020

Страницы