Конкурсная деятельность как залог успешного творческого развития

 
 

Гердт Елена Юрьевна,

педагог дополнительного образования

МБУДО ДДТ «Центральный» г. Новосибирска

 

Конкурсная деятельность как залог успешного творческого развития

Одной из основных целей дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ художественной направленности является создание благоприятных условий для творческой самореализации обучающихся в соответствии с их задатками, интересами и потребностями. Достигается указанная цель, в том числе, через активную самостоятельную художественную деятельность. Но даже в рамках схожих психолого-педагогических целей и задач, опыт каждого педагога по-своему уникален. Поэтому в совершенно одинаковых условиях, при использовании одинаковых инструментов и пластических материалов продукт художественной деятельности ребенка у разных педагогов будет совершенно разным.

В данной статье мы хотим поделиться опытом реализации авторской дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Мир в ярких красках» изобразительной студии «Отражение» Дома детского творчества «Центральный».

Учебный процесс в студии направлен на решение различных задач, и одной из приоритетных, конечно, является формирование специализированных изобразительных компетенций ребенка. Но наряду с этим большое внимание уделяется развитию творческих навыков детей и активизации их воображения.

К сожалению, реалии нашего времени таковы, что сегодня к нам все чаще приходят дети с низким уровнем развития воображения, с незнанием элементарных вещей и с совершенно «плоским» видением окружающего мира. У этой беды есть, конечно, различные объективные и субъективные причины. В их числе телевидение, компьютер, телефон и другие современные гаджеты, современный подход семьи к организации досуга и рабочего времени ребенка. Поэтому, чтобы «разбудить и запустить» волшебный мир фантазии и творчества детей, учителю изобразительного искусства сегодня приходится прикладывать гораздо больше усилий, чем, к примеру, 10 лет назад.

Опираясь на многолетний опыт работы, мы убедились, что конкурсная и выставочная деятельность является не только мощным стимулом к развитию у детей мотивации к познанию и творчеству, но и предоставляет детям возможность увидеть и почувствовать результаты своей практической деятельности, верно оценить уровень приобретенных практических умений и навыков, помогает ощутить собственную значимость, стимулирует к дальнейшему совершенствованию собственного творческого потенциала.

Уже с первого года обучения в студии «Отражение» дети начинают участвовать в конкурсной и выставочной деятельности. Главная задача педагога на этом этапе – убедить ребенка 5-6 лет «отдать» свою работу, поборов в нем природное чувство собственности, уверить его в том, что увидеть свою работу на выставке – это высшая похвала и награда.

Естественно, работы детей первого года обучения в большинстве своем – это еще не творческие работы (в первом, а иногда и во втором полугодии учебного года все работы выполняются синхронно с педагогом). Главный критерий отбора работ на выставки у первогодков – это даже не качество, а техника выполнения задания и цвет. Далее у детей второго, третьего и четвертого годов обучения работы на выставки и конкурсы отбираются по следующим критериям: качество и техника выполнения, индивидуальный подход к тематическому заданию, субъективное творчество и поиск образа и, конечно же, цветовое решение. Часто именно образ, созданный учеником, становится самым важным критерием конкурсного отбора, хотя качество и техника выполнения рисунка немного «западают». В таких случаях мы вместе с ребенком стараемся «дотянуть» работу до необходимого выставочно-конкурсного уровня. В рисунках, в образах, которые создают дети, мелькает нечто такое, за что ты «цепляешься» и достаешь из себя «забытое детство», ощущения, впечатления, которые преобразуешь, систематизируешь и получается в итоге что-то новое – и ты можешь дать это другим! Мы с детьми все время ищем какие-то новые композиционные решения, новые образы, синтезируем техники и т.п.

Результаты выставочной и конкурсной деятельности обучающихся изобразительной студии «Отражение» представлены многочисленными наградами – дипломами, грамотами и медалями мероприятий различного уровня. Изостудия «Отражение» неоднократно становилась победителем в учрежденческом конкурсе «Лучшее творческое объединение» в номинации «Сплоченность. Воля. Стремление к победе». Все это благодаря тому, что дети участвовали во всех конкурсах, где это было возможно, и добивались высоких результатов.

Хотелось бы отметить и то, что участвовать в конкурсах необходимо не только обучающимся, но и педагогам, т.к. конкурсная деятельность не только залог успешного творческого развития детей, но и гарантия профессионального творческого роста педагогов. Участие в конкурсе – это возможность взглянуть на себя со стороны, понять, насколько ты вырос в своей профессиональной деятельности, и, возможно, увидеть свои ошибки и что-то переосмыслить. Конкурсы – это возможность познакомиться с опытом других педагогов, поучиться у коллег и поделиться собственными наработками.

Подытоживая, хочется сказать – сколько бы ни было успешных конкурсных побед, как детских, так и своих собственных, не нужно останавливаться на достигнутом. Никто не будет выдавать тебе почести за прошлые заслуги всю жизнь. Нельзя остаться хорошим педагогом в прошлом. Совместная творческая деятельность учителя и ученика – это как путешествие по неизвестному лабиринту и нитью Ариадны владеем мы – педагоги.

Количество просмотров: 6664  

Добавить комментарий

481. Игры с использованием ТРИЗ-технологий на уроках музыкально-теоретического цикла в Детской школе искусств Выпуск №72-73, октябрь 2017
482. Система работы образцового хореографического коллектива танцевальной школы-студии «Грация» как средство социализации и творческого саморазвития личности Выпуск №72-73, октябрь 2017
483. Творческие способности младших школьников – основа успеха и хорошего настроения Выпуск №72-73, октябрь 2017
484. Роль оркестрового класса в развитии творческого потенциала учащихся в условиях МБУДО ДШИ «Гармония» Выпуск №72-73, октябрь 2017
485. Экологическое воспитание в учреждении дополнительного образования как способ реализации творческого саморазвития и социализации обучающихся Выпуск №72-73, октябрь 2017
486. «Открой свою Галактику!» Выпуск №72-73, октябрь 2017
487. Детское движение – условие для социального самоопределения личности Выпуск №72-73, октябрь 2017
488. Способы формирования позитивного микроклимата в детском коллективе Выпуск №72-73, октябрь 2017
489. «Поговорим о пленере!» или роль временного детского коллектива в процессе творческого развития и социализации школьников Выпуск №72-73, октябрь 2017
490. Детские объединения и движения как пространство социализации и творческого саморазвития подрастающего поколения (из опыта работы ДДТ «Центральный») Выпуск №72-73, октябрь 2017
491. Программное обеспечение образовательного процесса как условие эффективной деятельности учреждения дополнительного образования ВЫПУСК №71, июнь 2017
492. Здоровьесберегающие технологии в организации учебного процесса на занятиях в классе специального фортепиано ВЫПУСК №71, июнь 2017
493. Мастер-классы: учеба и игра! ВЫПУСК №71, июнь 2017
494. Развивающая среда как условие успешной социализации детей дошкольного возраста ВЫПУСК №71, июнь 2017
495. Система работы с детскими вокальными коллективами ВЫПУСК №71, июнь 2017
496. Тенденции развития инклюзивного образования в Центре развития ребёнка «Филипок» ВЫПУСК №71, июнь 2017
497. Проект детско-родительского клуба «Семейная игротека» как ресурс оптимизации детско-родительских отношений ВЫПУСК №71, июнь 2017
498. Организация работы по патриотическому воспитанию в учреждении дополнительного образования детей ВЫПУСК №71, июнь 2017
499. Особенности оздоровительной гимнастики в школе раннего развития ВЫПУСК №71, июнь 2017
500. «Родители, давайте жить дружно!»: проект по работе с родителями педагога дополнительного образования ВЫПУСК №71, июнь 2017

Страницы