Современный ребенок находится в беспредельном информационном социальном пространстве, не имеющем четких внешних и внутренних границ. Воспитательное и социализирующее воздействие (не всегда позитивное) источников информации нередко является доминирующим в процессе развития и воспитания. Зачастую исходящее из разных источников воздействие (СМИ, реклама и пр.) противоположно целям и задачам воспитания. В этих условиях мы, педагоги, должны найти нравственные силы, знание, мудрость, которые помогут осуществить задачу гражданского и патриотического воспитания школьников.

Перед общеобразовательной школой ставится задача подготовки ответственного гражданина, способного самостоятельно оценивать происходящее и строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей. Решение этой задачи связано с формированием устойчивых гражданско-патриотических свойств личности школьника.

Детский возраст (7-10 лет) является наиболее оптимальным для системы гражданско-патриотического воспитания, так как это период самоутверждения, активного развития социальных интересов и жизненных идеалов.

Реализация гражданско-патриотического воспитания только с помощью бесед и нотаций невозможна. Новое время требует от педагога содержания, форм и методов гражданско-патриотического воспитания, адекватных современным социально-педагогическим реалиям. Появляется необходимость в деятельностном компоненте гражданско-патриотического воспитания. Только через активное вовлечение в социальную деятельность и сознательное участие в ней можно достигнуть успехов в этом направлении.

Немаловажную роль в эффективности работы в данном направлении имеет характер отношений между учителем и детьми, ведь младший школьник испытывает большое доверие к учителю. Для ребенка слова учителя, его поступки, оценки имеют нравственное значение. Именно педагог не только словами, но и всем своим поведением, своей личностью формирует устойчивые представления ребенка о справедливости, человечности, нравственности, об отношениях между людьми.

Работа по формированию патриотического и гражданского воспитания реализуется мною по двум направлениям:

1. Работа с детьми.

2. Работа с родителями.

Формы работы:

1. Мероприятия, посвящённые важным историческим датам.

2. Беседы.

3. Тематические классные часы.

4. Викторины.

5. Коллективные творческие дела.

6. Смотры-конкурсы, выставки.

7. Соревнования.

8. Экскурсии, поездки, походы.

9. Конкурс творческих проектов (альбомы, презентации, сочинения, рисунки, плакаты).

Работа с детьми ведётся на уроках и во внеурочной деятельности. Так, на уроках литературного чтения, при изучении темы «Краски осени» (2 класс), ребята знакомятся с произведениями классиков русской литературы, говорят о красоте русской природы, отгадывают загадки об осени, читают пословицы и поговорки, рассматривают репродукции картин И. Левитана и В. Поленова. Вдохновлённые описанием осени, дети составляют свои рассказы и даже пробуют себя в роли художников.

Во время изучения темы «Весёлый хоровод» мы говорим о народных традициях и традициях семьи, знакомимся с истоками культуры – произведениями устного народного творчества и прикладного искусства. Занятия проходят как в классе, так и в школьном музее. Продолжение темы находим на уроках ИЗО.

Темы уроков по окружающему миру позволяют формировать у детей интерес к изучению родословной своей семьи, истории, культуры, традиций и природы своего края, родины, жизни земляков, верно служивших и служащих Родине. Работая по теме «Ты и твоя семья», ребята узнают, кем были их предки, составляют своё родословное древо. На уроке по теме «Природа вокруг нас» (1 класс) мы говорим о животных и растениях Новосибирской области, знакомимся с Красной Книгой НСО, а на уроке технологии закрепляем изученный материал.

Большая работа в этом году была проведена в рамках объявленного в Российской Федерации Года Памяти и Славы в честь 75-летия Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов: тематические классные часы «Героические страницы истории моей страны», просмотр и обсуждение роликов социального проекта #Жить, участие в военно-спортивной игре «Зарничка».

Никого не оставила равнодушным экскурсия в музей Дзержинского района на выставку «Тыл – наша линия фронта». Название выставки как нельзя лучше отражает, какой титанический вклад сибиряки внесли в общую Победу над Германией. По завершении экскурсии ребята поделились своими впечатлениями.

Совместно с родителями дети приняли участие во Всероссийской акции «Великие стихи Великой Победы», работали над проектом «Книга Памяти», участвовали в конкурсе рисунков и поделок на военную тематику.

Ни одно мероприятие в нашем классе не обходится без участия родителей: экскурсии, праздники, спортивные соревнования, выезды. Помимо этого, в течение года для родителей проходят тематические родительские собрания по классам, организованы лектории и вебинары, индивидуальные консультации по вопросам духовно-нравственного воспитания.

Подводя итог, отмечу, что ребёнку нужно помогать открывать историческое прошлое и настоящее нашей Родины, ведь от того, какими глазами ребенок увидел окружающее, что поразило его воображение, какие уроки извлек он из рассказов о событиях современности и историческом прошлом страны, зависит и становление гражданина. Вот почему важно, чтобы у ребенка проявлялась гражданственность в чувствах, в сознании, в поведении.

Дж. Байрон писал: «Племя, неспособное воспитать в потомстве стремление сохранить и защитить сложившуюся культуру, традиции, обречено на вымирание. Государство, не ставящее целью воспитать своих граждан в духе патриотизма, не имеет будущего».

Список литературы:

1. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020 годы» (с изменениями на 30 марта 2020 года) (постановление Правительства Российской Федерации от 30 декабря 2015 года № 1493).

2. Методические рекомендации Минобразования России о взаимодействии образовательного учреждения с семьей (приложение к письму Минобразования России от 3101.2001г. № 90/30 – 16).

3. Тикаева Т. Опыт патриотического воспитания. – Волгоград: Учитель, 2008.

4. Данилюк А.Я.  и др. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. – М.: Просвещение, 2009.