Организация дистанционного обучения дошкольников в период самоизоляции

 
 

Юрченко Лада Александровна,

воспитатель первой квалификационной категории

МАДОУ «Детский сад № 555» г. Новосибирска

 
 
 

Куразян Ольга Викторовна,

воспитатель первой квалификационной категории

МАДОУ «Детский сад № 555» г. Новосибирска

 

Организация дистанционного обучения дошкольников в период самоизоляции

Дистанционное образование – это способ обучения на расстоянии. Благодаря современным информационным технологиям обучающиеся могут использовать различные информационные ресурсы. Обучающиеся самостоятельно используют самые разные источники информации, тем самым приобретают знания, сами для себя определяют способы познавательной деятельности. Это актуально на сегодняшний день. Цель дистанционных образовательных технологий: оказание педагогической поддержки родителям в удаленном доступе, помощь в подборе актуальной информации; вовлечение родителей в учебный процесс, возможность продуктивно проводить досуг с детьми.

В настоящий момент система образования во всем мире принимает меры по организации образования в условиях пандемии коронавируса (covid 19). Пришлось столкнутся с неожиданными трудностями в связи с ведением режима самоизоляции. Дошкольные учреждения оказались в непростой ситуации, так как дистанционно раньше работать не приходилось. В период сложной эпидемиологической обстановки в регионе педагогический коллектив нашего детского сада продолжил работу по развитию и воспитанию детей. Для нас, как и для многих педагогов, возник вопрос, в какой форме должно проходить данное обучение? Главным инструментом педагогов стали информационно-коммуникационные сети, т.е. работа велась в формате дистанционного взаимодействия с воспитанниками при непосредственном участии родителей. Дистанционное обучение позволило родителям при помощи педагогов эффективно и грамотно организовать деятельность детей дома. Есть родители, которые сидят на самоизоляции, а есть, которые работают и не могут подключится к занятиям со всеми. В этом случае все было по желанию и возможностям родителей. Очень важно, чтобы родители шли на контакт, доверяли и прислушивались к мнению педагогов. Внедряя дистанционные знания для дошкольников, мы получили достойные отзывы родителей. Обучение позволило детям не скучать и проводить с пользой время дома.

В первую очередь мы определили средства дистанционного общения с детьми и родителями, принимая во внимание наличие доступности (WhatsApp). Мы ежедневно разрабатывали содержание обучающей деятельности в соответствии с календарным тематическим планом, обеспечили родителей инструкциями, карточками, картинками, презентациями, мастер-классами, видеороликами в соответствии с темой недели в форме обучающих и развивающих занятий, чтобы расширить знания об окружающем мире, в области математики, развития речи, а также изобразительной деятельности и художественного труда.

Свою работу мы начали с того, что опросили родителей «Кто готов и желает, чтобы дети обучались дистанционно». Создали группу и добавили желающих. Необходимо было соблюдать распорядок дня, аналогичный режиму дня в детском саду. Соблюдение режимных моментов для дошкольников очень важно.

Свой первый день дистанционного обучения мы начали с того, что предложили детям сделать утреннюю музыкальную зарядку, затем ответить на вопрос, какое сегодня число, месяц и день недели, далее посмотреть в окно и описать погоду за окном.

  

Затем задали вопрос, о чем бы они хотели поговорить на этой неделе. Дети называли разные варианты, путем голосования мы выбрали тему «Путешествие в Арктику». Затем спросили, что они знают по этой теме и что бы хотели узнать. (Составили модель трех вопросов).

Что знаем?

Что хотим узнать?

Арктика – это холодные края (Женя)

Там всегда холодно (Женя)

Люди там не живут (Женя)

Там трава не растет (Лера К)

Снег лежит (Лера)

Там очень холодно (Артем А)

Там живут белые медведи и моржи (Артем А)

Там люди путешествуют на кораблях (Артем А)

В Арктике очень холодно там живут моржи (Ясмина)

Почему там не замерзают животные? (Женя)

Какие там живут животные? (Лера К)

Какие там живут люди? (Лера К)

Почему там не тает лед? (Ясмина)

Ежедневно в утренние часы специалисты детского сада (музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, хореограф, психолог, логопед) также организовывали видеоуроки.

Воспитателями в течение недели использовались различные форм работы:

– чтение рассказов;

– отгадывание загадок по теме проекта;

– мастер – класс оригами «Белый медведь»;

– просмотр презентации «Арктика»;

– конструирование «Зоопарк для животных»;

– беседа с детьми «Животные Арктики», «Путешествие в царства снега и льда»;

– лепка из пластилина «Животные Арктики»;

– просмотр мультфильма «Умка», «Животные Арктики»;

– составление описательного рассказа «Животные которые мне понравились»;

– рисование «Северное сияние»;

– пальчиковая гимнастика «Белый мишка»;

– аппликация «Мишка на льдине».

Проявляя интерес к теме проекта, наиболее активные дети сами предлагали родителям придумать и записать мастер-класс для ребят.

Дети совместно с родителями охотно выполняли задания и отправляли нам видео и фотоотчет.

 

Подводя итоги каждого проекта, воспитателями выбирались дети, принявшие наиболее активное участие в изучении темы. Таким образом, дистанционное обучение позволило детям не скучать и проводить время с пользой. Активно учувствовали в проектах и акциях. Мы считаем, что у нас все получилось.

Количество просмотров: 9166  

Добавить комментарий

401. Предметно-пространственная среда группы младшего возраста как средство развития речи детей ВЫПУСК №90-91, октябрь 2020
402. Всестороннее развитие дошкольников с ОВЗ посредством песочной терапии ВЫПУСК №90-91, октябрь 2020
403. «Никто не забыт, ничто не забыто» ВЫПУСК №90-91, октябрь 2020
404. Взаимодействие учителя-логопеда и родителей через творческие конкурсы ВЫПУСК №90-91, октябрь 2020
405. Реализация проекта сетевого взаимодействия дошкольных образовательных учреждений по организации игровой деятельности с детьми дошкольного возраста в ДОУ «Клуб “Территория игры”» ВЫПУСК №90-91, октябрь 2020
406. Технологическое образование в ДОУ ВЫПУСК №90-91, октябрь 2020
407. Образовательная система CUBORO как средство технологического воспитания современных дошкольников ВЫПУСК №90-91, октябрь 2020
408. Детский тематический проект «Письма войны» ВЫПУСК №89, июнь 2020
409. Развитие речи и формирование культурных ценностей средствами театрализованного искусства ВЫПУСК №89, июнь 2020
410. Модель организации и реализации досуга детей в летний период на прогулочной площадке в соответствии с возрастными особенностями ВЫПУСК №89, июнь 2020
411. Театр в детском саду ВЫПУСК №89, июнь 2020
412. Детский дизайн как нетрадиционная форма работы по развитию творческих способностей детей ВЫПУСК №89, июнь 2020
413. Полихудожественный подход развития детей дошкольного возраста ВЫПУСК №89, июнь 2020
414. Проект «Цветные пятницы» ВЫПУСК №89, июнь 2020
415. Комплексный подход в проведении тематических недель в ДОУ ВЫПУСК №89, июнь 2020
416. Сказка как универсальное средство развития ребенка дошкольного возраста ВЫПУСК №89, июнь 2020
417. Мы одна команда: организация образовательного пространства в условиях самоизоляции ВЫПУСК №89, июнь 2020
418. Вокал как средство развития музыкальных способностей детей ВЫПУСК №89, июнь 2020
419. Сенсорное развитие дошкольников ВЫПУСК №89, июнь 2020
420. Современный детский сад – территория развития! ВЫПУСК №89, июнь 2020

Страницы