Школьный театр – это «особый процесс становления широко эрудированной, разносторонне развитой личности, способной активно использовать полученные навыки и основы эстетического мировоззрения практически в любой сфере деятельности, вне зависимости от профессиональной ориентации» [1].

Актуальность школьной театральной студии выражается в потребности преодолеть проблемы развития творческой индивидуальности ребенка посредством приобщения к театральному искусству, решить вопрос отрешенности подрастающего поколения от культурной составляющей жизнедеятельности человека.

Решение проблем формирования творческой индивидуальности ребенка приобретает исключительную значимость в условиях дистанционного обучения. Особенно сложен процесс взаимодействия с воспитанниками в рамках занятий театральной студии. Ведь каждое отдельно взятое занятие представляет собой активную коммуникацию между объектами и субъектами процесса: взаимодействие с партнером и пространством, которое выражается в тактильных, обонятельных и осязательных приемах, вербальных и невербальных приемах общения. Тем самым можно определить главную проблему, которая заключается в отсутствии необходимого эмоционального контакта. Обучающиеся теряют восприятие театра как живого вида искусства. Перед каждым педагогом встает сложная для решения задача: «Каким образом создать необходимые условия дистанционного формата для поддержания эффективности обучения и воспитания?»

В условиях общеобразовательной школы это становится возможным благодаря интеграции общего и дополнительного образования, личностных и профессиональных качеств педагогов, выбора эффективных методик обучения и форм организации образовательного пространства [2, с.71].

Театральная студия «Диалог» в средней общеобразовательной школе № 90 города Новосибирска занимает ведущие позиции в учебно-воспитательной деятельности школы. В основе программы данной театральной студии заложен метод активного изучения классических произведений русской и зарубежной литературы и постановка театрализованных представлений на основе изученного материала. Благодаря использованию данного метода в процессе учебно-воспитательной деятельности театральной студии обучающиеся погружаются в мир классики литературных произведений, приобретают необходимый жизненный опыт, примеряют на себя чувства и эмоции героев. В дистанционном формате этот метод претерпевает необходимые изменения. Погружение в мир классической литературы происходит с помощью использования цифровых технологий. Театральная студия школы № 90, изучая литературный материал будущего спектакля в рамках дистанционных занятий, внедряет платформы для проведения онлайн-конференций Zoom и Microsoft Team. Основываясь на полученном опыте, мы выделили плюсы и минусы использования данного метода. К основным минусам можно отнести: технические сбои, влияющие на усвоение материала, отсутствие возможности практически использовать пройденный литературный текст в необходимых предполагаемых обстоятельствах. Из плюсов можно выделить включение в творческий процесс менее активных участников театральной студии. На наш взгляд, подобный положительный эффект возникает благодаря тому, что школьники, обладающие «эмоциональными зажимами», ощущают себя в более комфортной обстановке, находясь за пределами репетиционного зала театральной студии. Тем самым у педагога появляется шанс раскрыть творческий потенциал ребенка, помочь преодолеть скованность и неуверенность в условиях дистанционного обучения и плавно перевести его в офлайн формат для дальнейшей деятельности по решению имеющихся проблем.

Развитие личности каждого обучающегося и их творческой, неповторимой индивидуальности в театральной студии «Диалог» происходит по средствам использования определенных форм и приёмов. Занятия строятся по принципу изучения методов и особых техник актерского мастерства и сценической речи выдающего русского театрального режиссера и актера К.С. Станиславского. Формы занятий в театральной студии «Диалог» весьма разнообразны и проходят в атмосфере творческого поиска: тренинг, репетиция, беседа, ролевая игра, познавательная игра и т.д. Данные формы и приемы также применимы и в дистанционном формате с помощью информационных ресурсов, таких как: Quzizz и Kahoot, онлайн-трансляций в социальных сетях Instagram и Вконтакте, платформы для онлайн-обучения CORE и т.д. В процессе работы театральной студии, вне зависимости от формы обучения, каждый ребенок узнаёт много нового о себе, своих способностях и талантах, об особенностях общения, тренирует силу воли и терпение в работе, развивает умение преодолевать трудности, становиться частью коллектива, учиться достигать поставленные перед ним цели и задачи.

Подводя итог, можно с уверенностью утверждать, что деятельность театральной студии является тем инструментом, который способствует разностороннему развитию личности ребенка в школе и вне всяких сомнений формирует творческие индивидуальные способности каждого воспитанника. И несмотря на ограничения в связи со сложной эпидемиологической ситуацией в мире, педагогам удается сохранять эффективность образовательного процесса с помощью внедрения дистанционных цифровых технологий.

Список литературы

1. Ганелин Е.Р. Школьный театр: программа обучения детей основам сценического искусства [Электронный ресурс]. СПб: Изд-во Санкт-Петербургской государственной академии театрального искусства, 2002.Режим доступа:http://biblioteka.teatr-obraz.ru/files/file/school.doc(дата обращения:26.10.2020)

2. Шушарина, М.Ю., Мирошниченко, Е.М. Инновационный проект «Школьный театр как средство развития личности школьника и его творческой индивидуальности» / М.Ю. Шушарина, Е.М. Мирошниченко // Муниципальное образование: инновации и эксперимент №4, 2013 [Электронный ресурс] – Режим доступа:https://cyberleninka.ru/article/n/innovatsionnyy-proekt-shkolnyy-teatr-kak-sredstvo-razvitiya-lichnosti-shkolnikai-ego-tvorcheskoy-individualnosti(дата обращения:26.10.2020)