Патриотическое воспитание в условиях современного дошкольного образовательного учреждения

 
 

Матиенко Нина Васильевна,

воспитатель МКДОУ д/с № 5 «Звездочка» г. Новосибирска

 

Патриотическое воспитание в условиях современного дошкольного образовательного учреждения

Одна из самых актуальных задач в наше время – воспитать патриотов. Я считаю, что воспитание патриотических чувств у детей дошкольного возраста плавно вытекает из нравственного воспитания. Это воспитание любви к близким людям, к детскому саду, родному городу и родной стране. Любовь к родному городу, гордость за свою Родину имеют огромное значение для развития личности ребенка.

Невозможно воспитать патриота своей страны без любви к Родине и уважения ее истории и культуры. Необходимо сформировать у детей чувство собственного достоинства, положительные качества личности. Для того, чтобы дети понимали, что они являются частью народа огромной и богатой страны, что они – граждане России, нужно начинать знакомить детей с малой родиной, местом где они обитают. Чувство Родины у ребенка начинается с любви к самым близким людям – отцу, матери, бабушке, дедушке. И родной дом, и детский сад, где он получает радость от общения со сверстниками, и родная природа – все это Родина. Ежедневно ребенок совершает множество открытий. И хотя многие его впечатления еще им не осознанны, все начинается с восхищением тем, что видит перед собой маленький человек. Дети должны знать тот район, в котором живут, видеть красоту улиц, где ходят. Затем нужно рассказать детям, что место где они проживают -  часть большой страны, а они – жители России, граждане, а гражданин должен признавать ее законы страны, т.е. правила поведения, принятые в обществе.

Дошкольник воспринимает окружающую его действительность эмоционально, поэтому патриотические эмоции у него проявляются в чувстве восхищения своей страной. Именно эти чувства необходимо вызвать педагогу в непосредственной образовательной деятельности по ознакомлению с родным краем, совместной деятельности: играх, беседах, чтении сказок. Такие чувства не могут возникнуть у ребенка по щелчку или после одного совместно проведённого дня, этот процесс длительный, целенаправленный и систематический. Чтобы добиться положительного результата, нужно выстраивать систематическую работу во всех видах деятельности: в ознакомлении с окружающим и с художественной литературой, развитие речи, музыке, изобразительном искусстве.

Для этого педагог должен сам знать родной край и рассказывать детям о своих любимых местах с использованием иллюстраций, фото. Заострить внимание на характеристиках, присущих только нашему городу. Считаю, данная работа включает целый комплекс задач:

– воспитание у ребёнка любви и привязанности к своей семье, детскому саду, улице, городу, формирование бережного отношения к природе и всему живому;

– воспитание уважения к труду;

– развитие интереса к русским традициям и промыслам;

– формирование элементарных знаний о правах человека;

– расширение представлений о городах России;

– знакомство детей с символами государства (герб, флаг, гимн);

– развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны;

– формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям.

Проблема нравственно-патриотического воспитания актуальна и для нашего детского сада. В воспитательном процессе нашего ДОУ патриотического воспитание осуществляется по направлениям: духовно-нравственное, социальное, эстетическое, краеведческое, трудовое, интеллектуальное, взаимодействие с семьей и др.

В течение года в нашем саду:

– проводились семинары и консультации для педагогов «Современные подходы к патриотическому воспитанию дошкольников в условиях ФГОС», «Воспитать патриота, как…» и др.;

– организовывались: консультации для родителей («Сказка как средство духовно-нравственного воспитания детей дошкольного возраста», «Роль сказки в нравственном воспитании детей дошкольного возраста», «Воспитание трудолюбия, послушания и ответственности через сказку»), родительские собрания, смотр стенных газет, выставки рисунков детей, развлечения, проводились акции: «Птицы счастья», «Окна Победы», «Бессмертный полк».

Особую значимость при решении задач патриотического воспитания имеет тесный контакт с семьей воспитанника. Родители оказывают большую помощь, активно участвуют в жизни детского сада, проявляя выдумку, фантазию. С их участием проводятся:

– выставки рисунков, поделок, фотографии: «Моя любимая мама», «Моя семья», и др.;

– участие в конкурсах различного уровня: районного – «Моя улица», городского – «Свежий ветер», областного – «История семьи – история народа», межрегионального – «Пою тебе, моё Отечество» и др.

Планомерная, систематическая работа, использование разнообразных средств воспитания, общие усилия детского сада и семьи, ответственность взрослых за свои слова и поступки могут дать положительные результаты и стать основой для дальнейшей работы по патриотическому воспитанию.

Эпилог

Какие нас питают родники?

Подземные, невидимые глазу,

В дремучих травах и на дне реки –

Прозрачные, как жидкие алмазы.

Случается, мы сами не поймем,

Что выстоять нам в жизни помогает:

Любовь ли матери, далекий отчий дом

Или в лесу тропинка голубая,

Прикосновение дружеской руки

Иль вишни облетевшей лепестки –

Родной земли живые родники!

Количество просмотров: 9810  

Добавить комментарий

261. Знакомим дошкольников с профессиями Выпуск №100, Апрель 2022
262. «Найти себя в профессии – это большое счастье»: профориентационная деятельность в дошкольном учреждении Выпуск №100, Апрель 2022
263. Создание модели ранней профориентации дошкольников как одной из форм управления социально-коммуникативным и познавательным развитием в условиях реализации ФГОС ДО Выпуск №100, Апрель 2022
264. Использование карточек-тренажёров учителем-логопедом для эффективной коррекционной работы по автоматизации звуков у детей с ТНР ВЫПУСК №99, февраль 2022
265. Формирование художественно-творческих компетенций как компонента предпосылок функциональной грамотности у старших дошкольников посредством деятельностного подхода ВЫПУСК №99, февраль 2022
266. Формирование предпосылок функциональной грамотности у дошкольников с особыми возможностями здоровья в процессе реализации педагогического проекта ВЫПУСК №99, февраль 2022
267. Формирование финансовой грамотности у детей старшего дошкольного возраста ВЫПУСК №99, февраль 2022
268. «Книжкин дом» и дети в нем ВЫПУСК №99, февраль 2022
269. Формирование речевых компетенций у детей с ТНР как предпосылок читательской грамотности посредством современных эффективных технологий ВЫПУСК №99, февраль 2022
270. Обеспечение вариативности и разнообразия использования потенциала ДОО в досуговых мероприятиях с привлечением родителей ВЫПУСК №99, февраль 2022
271. Сохранение и укрепление здоровья воспитанников через сложившуюся в детском саду систему физкультурно-оздоровительной работы ВЫПУСК №99, февраль 2022
272. Использование игровых технологий в процессе автоматизации поставленных звуков у детей с ТНР ВЫПУСК №99, февраль 2022
273. Фольклорные праздники как способ приобщения детей дошкольного возраста к истокам народной культуры ВЫПУСК №99, февраль 2022
274. Реализация парциальной программы «Юные пешеходы» ВЫПУСК №99, февраль 2022
275. Развитие речи и творческих способностей детей через опытно-экспериментальную деятельность ВЫПУСК №99, февраль 2022
276. Познавательное развитие дошкольников через опытно-экспериментальную деятельность ВЫПУСК №99, февраль 2022
277. Взаимодействие педагога с семьями воспитанников в дошкольном учреждении ВЫПУСК №99, февраль 2022
278. Формирование познавательных способностей дошкольников на примере ближнего природного окружения через разные виды детской деятельности ВЫПУСК №99, февраль 2022
279. Пластилинография как средство развития мелкой моторики рук детей дошкольного возраста ВЫПУСК №99, февраль 2022
280. Создание макетов с детьми с ОВЗ как средство социальной адаптации и индивидуального развития ребенка ВЫПУСК №99, февраль 2022

Страницы