Важнейшей задачей образования на современном этапе является выполнение требований Федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС), теоретической основой которого являются компетентностный и деятельностный подходы. На практике деятельностный подход предполагает изменение формы организации процесса обучения: от усвоения готовой информации к ее самостоятельному поиску.

В требованиях ФГОС СПО к условиям реализации программы подготовки специалистов среднего звена говорится, что образовательное учреждение обязано «… создавать условия, необходимые для всестороннего развития и социализации личности, способствовать развитию воспитательного компонента образовательного процесса …, … предусматривать в целях реализации компетентностного подхода использование в образовательном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий…».

Одним из методов, реализующим деятельностный подход в обучении, является метод проектов. Метод проектов как инновационная личностно-ориентированная технология представляет собой способ организации самостоятельной деятельности студентов, интегрирующий в себе проблемный подход, групповые методы, рефлексивные, поисково-исследовательские. Именно этот метод имеет преимущества в формировании у студентов ключевых, социальных компетенций, творческих способностей, что будет способствовать в будущем их творческой педагогической деятельности.

Как отмечают известные ученые (И.А. Зимняя, В.В. Рубцов, И.А. Сасова, В.Ф. Сидоренко и др.), обучение проектированию, проектное образование есть способ формирования проектного способа взаимодействия с миром [1].

Поделюсь своим опытом применения метода проектов в работе со студентами в ходе изучения дисциплины «Основы учебно-исследовательской деятельности».

В разработанной мною Программе дисциплины «Основы учебно-исследовательской деятельности» на тему «Проектная деятельность» отведено 8 часов. Из них 2 часа студенты работают с текстом «Метод проектов». Выполняя анализ текста, студенты приобретают (систематизируют) знания о методе проектов. Далее студенты получают инструкцию по выполнению проекта. 2 часа отведено на разработку проекта (практическая работа), 2 часа – на оформление проекта и подготовку презентации (самостоятельная внеаудиторная работа). 2 часа – на презентацию проекта (контрольная работа).

Инструкция по выполнению проекта

Разбейтесь на проектные группы в количестве 5-6 человек. Выберите координатора работы проектной группы. Определитесь с темой проекта.

1. Осмыслите содержание работы проектной группы на I этапе работы.

1 этап – погружение в проект.

Займитесь проблематизацией. «Проблематизация – это аналитический процесс работы в проблемном поле с целью выделения проблемы или ряда проблем для последующего их рассмотрения и / или решения» (Н.Ю. Пахомова).

Поиск нужной формулировки проблемы заканчивается тогда, когда найденная формулировка Вас устроит. Обратите внимание, что из формулировки проблемы уже ясно, как будет формулироваться цель (поиск решения).

Таким образом, в результате проблематизации определите цель и задачи проекта. Цель формулируется как способ решения проблемы проекта. Задачи формулируются как задачи достижения цели, т. е. организация и проведение работы (мероприятий) для решения проблемы. Формулировка задач ведет к планированию заданий самим себе.

Прежде чем приступить непосредственно к разработке проекта определите, какой это будет вид проекта по доминирующему методу в проекте (форме предъявления результатов):

– исследовательский (исследование, приближенное к научному);

– творческий (изделие, видеофильм, праздник, экспедиция, репортаж и т.д.);

– информационный (доклад, презентация, публикация, размещение в сети Интернет или локальных сетях и др.);

– практико-ориентированный (изделие или определенный социальный результат, затрагивающий интересы участников проекта или направленный на решение социальных проблем);

– игровой («ролевая игра» – имитации социальных и деловых отношений в ситуациях, придуманных участниками, литературные персонажи и т.д.).

Подумайте и определите продукт проектной деятельности вашей проектной группы.

2 этап – организация деятельности:

– определите роль каждого члена проектной группы;

– проведите планирование работы по решению задач проекта. Уточните содержание работы каждого члена проектной группы;

– составьте план;

– обсудите способ презентации предполагаемых результатов.

3 этап – осуществление деятельности и оформление проекта.

Ход работы:

– выполните задания исходя из намеченного плана (каждый член проектной группы выполняет задание исходя из своей роли или сообща);

– проконсультируйтесь при необходимости по интересующим Вас вопросам у преподавателей-предметников, библиотекаря колледжа, педагога-психолога;

– постарайтесь максимально полно добыть недостающие знания по решению проблемы;

– подготовьте паспорт проектной работы;

– подготовьте презентацию проекта. Вид продукта проектной деятельности, будет определять форму проведения презентации.

Руководитель проектной группы координирует работу по разработке и оформлению проекта.

В ходе работы над проектом студенты оформляют паспорт проекта.

ПАСПОРТ ПРОЕКТА

Тема проекта (название проекта)

Авторы проекта (участники проектной группы)

Классификация проекта:

– по количеству участников (индивидуальный, групповой);

– по методу, доминирующему в проекте (исследовательский, творческий, информационный, практико-ориентированный, игровой);

– по продолжительности (краткосрочный, среднесрочный, долгосрочный).

Консультанты проекта (преподаватели-предметники, библиотекарь, педагог-психолог и др. работники)

Проблема проекта (сформулируйте проблему: проблемный вопрос)

Актуальность проблемы (опишите необходимость изучения проблемы на современном этапе и почему ее необходимо изучать?)

Цель проекта (сформулируйте цель проекта как способ решения проблемы)

Задачи проекта:

(поиск способов решения проблемы, т.е. определение заданий самим себе)

План проектной работы (определяется количеством поставленных задач)

Продукт проектной деятельности (указать разработанный продукт)

Ресурсы (литература, Интернет-ресурсы, оборудование и т.д.)

Все, что было использовано для разработки проекта.

4 этап – презентация проекта.

Ход защиты проекта:

1. Назовите тему проекта, его разработчиков.

2. Поясните, как была поставлена проблема, обоснуйте ее актуальность.

3. Какая была вытекающая из проблемы цель и задачи проекта?

4. Назовите этапы работы над проектом. Какие результаты получили на каждом этапе?

5. Что выяснили, узнали по ходу работы? Какие варианты решения проблемы, возможно, были Вами отвергнуты?

6. Продемонстрируйте продукт проектной деятельности.

7. Проведите рефлексию оценки проекта.

Рефлексия:

1. Насколько успешно, с вашей точки зрения, решена проблема?

2. Оцените собственную деятельность:

– значимость и четкость формулировки проблемы, доказательность ее актуальности;

– планирование и четкость проведения работы исходя из вида проекта;

– достаточность проработки материала и его глубина;

– уровень самостоятельности при работе над проектом.

3. Оцените условия для проектной деятельности (выход в Интернет, наличие литературы в библиотеке, возможность получить консультацию специалистов и т.д.);

4. Оцените свое выступление: четкость, доступность, выразительность выступления, умение отвечать на вопросы.

Критерии оценивания защиты выполненного проекта:

1. Качество доклада:

• полнота представления работы;
• аргументированность;
• объем и глубина знаний по теме;
• межпредметные связи;
• культура речи;
• использование наглядных средств;
• чувство времени;
• удержание внимания аудитории.

2. Ответы на вопросы: полнота и аргументированность.

3. Деловые качества: ответственное отношение к работе над проектом, готовность к дискуссии, доброжелательность и контактность.

Студенты должны видеть итог своей работы. Со своими проектами они выступают перед студентами своей группы, а также перед аудиторией студентов и преподавателей на проводимом в колледже Фестивале проектов. Публичные выступления перед аудиториями дают студентам бесценный опыт, способствуют развитию их коммуникативных компетенций, подчёркивают практическую значимость их работы, способствуют повышению исследовательской мотивации студентов, а также позволяют заинтересовать подобной деятельностью других студентов.

Источники информации:

1. Матяш, Н. В. Инновационные педагогические технологии. Проектное обучение : учеб. пособие для студ. Учреждений высш. проф. образования / Н.В. Матяш. – Москва: Издательский центр «Академия», 2011. – 144 с. непосредственный. – Текст: непосредственный.

2. Пахомова, Н. Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении: пособие для учителей и студентов педагогических вузов / Н.Ю. Пахомова. – Москва: Аркти, 2013. – 112 с. – Текст: непосредственный.

3. Федеральные государственные образовательные стандарты среднего профессионального образования по специальностям: 44.02.01 Дошкольное образование (Приказ Минобрнауки от 27.10.2014 г.   N 1351, зарегистрирован в Минюст России от 24.11.2014 г. №34898); 44.02.04 Специальное дошкольное образование (Приказ Минобрнауки 27.10.2014 г. №354, зарегестрирован в Минюст России 27.11.2014 г. № 34958 № 34958; 44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании (Приказ Минобрнауки от 13.03.2018 № 183).