Одним из наиболее актуальных и приоритетных направлений развития современного общества и государства является реализация творческого потенциала личности. Решение этой проблемы концентрирует внимание родителей, педагогов, исследователей и практиков на процессе раскрытия творческого потенциала одаренного ребенка. В последнее время распространенным является понимание одаренности как сочетание предпосылок и задатков, имеющихся у каждого ребенка, так как каждого ребенка можно творчески раскрыть, тем самым реализовав его потенциал. Такой подход в условиях системы образования позволяет охватить всех детей, дает возможность отследить, развить в каждом ребенке отдельные, творческие предпосылки и начала, что способствует в дальнейшем формированию гармоничной, воспитанной, ответственной, эстетически развитой личности.

Придерживаясь данного подхода, была определена детская художественно-изобразительная одаренность, как яркое проявление у ребенка определенных качеств, склонностей, способностей в области изобразительного искусства, способность активизировать общекультурный опыт, заложенный генетически, и оригинально его трансформировать в процессе продуктивной деятельности. Для дальнейшего становления личности очень важно именно раннее выявление одаренности, поскольку в период дошкольного, младшего школьного детства ребенок наиболее открыт и искренен в своих проявлениях.

Таким образом, под одаренностью понимают генетически обусловленный компонент способностей. Несмотря на это использование термина, «одаренность» традиционно вызывает много споров, в особенности, когда под ним понимается некая генетически обусловленная исключительность (одаренные дети). Нельзя не отметить, что возможно и другое толкование, высвечивающее другой аспект проблемы одаренности. Мозг человека с его способностью к творчеству – величайший дар природы, и в этом смысле одаренность предстает перед нами уже не как исключительность, а как потенциал и имеющийся у каждого «дар». В соответствии с этим пониманием в педагогической теории и практике возникают две глобальные, вырастающие из одного начала задачи:

– создание системы воспитания и обучения одаренных и талантливых детей;

– разработка практических мер, направленных на развитие интеллектуально-творческого потенциала каждого ребенка.

С раннего возраста у ребенка необходимо развивать не только творческие способности, но и навыки решения проектных задач. Одной из современных технологий развития творческой одаренности является проектная деятельность. Проектная деятельность заключается в разработке и изготовлении дошкольником и младшим школьником нового продукта под руководством наставника, а затем самостоятельно. Изготавливая изделие, ребенок учится думать, проектировать, моделировать, анализировать, оценивать, корректировать, а самое главное – реализовать и раскрыть свой интерес. Во время работы над проектом ребенок продумывает свой итог деятельности, разрабатывает эскиз изделия, строит чертёж, выполняет его моделирование. Всё это можно осуществить при помощи карандаша и листа бумаги, но на помощь может прийти современное оборудование и различные компьютерные программы, работой с которыми необходимо научить ребенка уже в раннем возрасте.

С раннего детства у ребенка появляется стремление к изучению всего, что его окружает – различных объемных моделей. Одним из первых инструментов, например, является простейший конструктор, который помогает развивать инженерно-технологическое мышление, металлический конструктор или конструктор Lego из небольших деталей, ведь ребенок уже тогда хочет конструировать и моделировать различные объекты и не только по готовым схемам, но и самостоятельно. Уже на основе конструктора дети учатся думать, мыслить в процессе работы и по её завершении.

Различные компьютерные программы помогают решать практические задачи, развивать пространственное мышление, логику. Изучение программных продуктов формирует профессиональные компетенции, способствует самоопределению учащихся в выборе профиля обучения.

3D-ручки помогают ребёнку овладеть различными способностями, учиться создавать как простейшие, так и более сложные изделия. Изготовление аксессуаров, элементов украшения комнаты, различных сооружений требует от обучающегося знаний и умений в проектировании, конструировании и моделировании изделий.

Полноценное развитие детей связано не только с усвоением школьниками знаний, умений и навыков, но и с овладением ими мыслительными операциями, развитием таких качеств, как осознанность, самостоятельность, логическое мышление, фантазия, пространственное воображение. Крупные изменения, происходящие в современной начальной школе, ставят перед собой конечную цель – создание благоприятных условий для развития личности с учетом ее интересов и способностей. Творческий потенциал в современном обществе очень ценится в любой профессии, поэтому его нужно раскрывать у детей как можно раньше.

Список литературы

1. Бахмисова М. Архитектурное проектирование в системе Renga Architecture // Инновационные технологии в образовании и науке: Сборник материалов Международно-практической конференции. В 2-х т. – 2017. – С. 17–19.

2. Бахмисова М.А. Развитие творческих способностей у детей посредством программы «Google SketchUp» в качестве внешкольного образования // Развитие современного образования: от теории к практике: Материалы II Междунарадной  научно-практической конференции (Чебоксары, 20 авг. 2017 г.) / Редкол.: О.Н. Широков [и др.] – Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2017. – С. 142–145.