Наставничество – наиболее удобный и эффективный способ передачи знаний и умений от опытного и знающего представителя старшего поколения молодым людям. Национальный проект «Образование» и федеральная программа «Современный учитель» описывает пять целевых моделей наставничества: «учитель – учитель», «ученик – ученик», «студент – ученик», «работодатель – ученик», «работодатель – студент».

Цель этих практик – передавать опыт, компетенции и ценности в группе, где нет формальной иерархии и обязательств, а отношения в ней строятся на доверии и партнерских принципах. Любая из форм должна носить комплексный характер. Уже в начальной школе есть необходимость привлечения учащихся в наставническую деятельность.

Наставничество стало неотъемлемой частью нашей работы. Оно формирует плодотворную среду, в которой все участники полностью раскрывают свой потенциал. С помощью наставников у обучающихся формируются определенные жизненные ценности, позитивные установки, они быстрее определяются и успешно реализуют себя в самостоятельной работе.

Основная цель наставничества – развить навыки, добиться роста личностных качеств и понимания выбранной сферы деятельности. В обязанности наставника не входит решение проблем за обучающегося и снабжение его готовыми ответами. Задача наставника – натолкнуть подопечного на правильную идею, помочь ему принять решение, опираясь на свою точку зрения.

Виды форм, методов наставничества и технологии, применяемые в нем:

Виртуальное (дистанционное /онлайн/ электронное) наставничество

Наставничество в группе

Коллективное/ командное наставничество

Краткосрочное или целеполагающее наставничество

Реверсивное (взаимное) наставничество

Ситуационное (оперативное) наставничество

Партнерское наставничество

Скоростное наставничество

Саморегулируемое наставничество

Традиционная/индивидуальная форма наставничества («один-на-один»)

Образовательное событие и т.д.

На наш взгляд, наиболее эффективная форма работы – это работа в паре либо в команде «ученик-ученик». При организации работы «ученик – ученик» более сильные ученики, выступая в роли наставника, помогают справиться с заданием, предлагая использовать всевозможные варианты выполнения работы. Так обучающие учатся решать свои проблемы, не боясь осуждения сверстниками, становятся более открытыми, самостоятельными, что помогает в будущем при решении той или иной проблемы.

В случае модели «ученик-ученик» формируется группа «взаимоподержки», мы в ней выступаем кураторами. Так при подготовке к праздникам «День мамы», праздник «Осени», «День Победы» обучающиеся делились на команды, за каждой из которых был закреплен наставник. При прохождении определенных этапов наставник при необходимости предлагал возможные варианты решения проблемы.

В начальной школе всегда возникает потребность в привлечении родителей, в том числе по вопросам наставничества. Мы считаем, что родители – это одни из самых авторитетных наставников. Именно они могут поделиться своим опытом со своими детьми.

Нам хотелось бы отметить ещё одну форму наставничества «учитель-ученик-родитель», на наш взгляд, эта форма обеспечивает индивидуальный подход к обучающимся и создаёт комфортную обстановку развития. Во время праздника родители предлагали своим детям варианты, как приготовить угощение и накрыть на стол.

А при оформлении в школе «Бессмертного полка» перед обучающимися встала проблемная ситуация «Кто знает, кто из ваших родственников воевал в Великой Отечественной войне?» Самостоятельно на эти вопросы дети не всегда могут ответить точно. Узнать информацию им поможет только общение с членами своей семьи. Таким образом, по предложенному родителям образцу, обучающийся должен был дома, по совету родителей подготовить необходимый материал для оформления «Ступени Памяти».

В нашей работе мы также реализуем технологию «Реверсивное наставничество» через индивидуальные консультации по возникшим вопросам. У родителей детей начальной школы часто возникают вопросы в учебной и воспитательной деятельности. Мы систематезируем вопросы и готовим ответы в удобной для родителей форме.

Так как мы работаем в коррекционной школе, то модуль группового наставничества необходим для положительного результата работы. В тесной связи работают психолог, логопед и социальный педагог.

Учитывая всё вышеизложенное, можно сделать вывод, что наставничество становится неотъемлемым компонентом современной системы образования. Для сообщества образовательной организации наставничество – это канал получения опыта. С помощью технологии наставничества участники образовательного процесса могут получить знания, навыки, компетенции и ценности быстрее, чем с помощью других методов передачи. Это чрезвычайно важно в современном мире. Высокая скорость обусловлена тремя факторами: прямой передачей жизненного опыта от человека к человеку, доверительными отношениями, взаимообогащающими отношениями, полезными для всех участников наставничества.