В современном мире происходят довольно серьезные перемены, это касается также и системы образования. Как подчеркивают методисты, та модель образования, в которой учитель является центром класса и единственным источником знаний, является уже не такой популярной среди учеников. И именно требования современности повлияли на появление модели «Перевёрнутый класс», которая образовалась из смешанного обучения классно-урочной системы и возможностей цифрового образования.

Этот метод в 2007 году предложили два американских педагога-химика из штата Колорадо – Джонатан Бергман и Аарон Сэмс. Причина появления метода «Перевернутый класс» была довольно банальна и эгоистична: учителя расходовали очень много времени на проведение повторных занятий для студентов-спортсменов, пропускающих уроки. С помощью программы Power Point педагоги начали создавать видеофайлы и распространять их среди своих студентов онлайн. Таким образом, студенты, конечно же, могли пропускать занятия, но не имели возможности пропустить сам процесс обучения.

Итак, в чем основные принципы метода «перевёрнутый класс»?

Во-первых, в том, что ученики дома самостоятельно изучают теорию по определенной теме, просматривают подготовленные учителем материалы (видеоролики, аудио, печатный материал, ссылки, презентации).

Когда они приходят на урок, их основной задачей является ПРАКТИКТИЧЕСКАЯ ОТРАБОТКА данной темы.

Таким образом, получается, что общаясь с учителем и своими одногруппниками, ученики выполняют традиционное домашнее задание, а на разбор сложной теоретической части и вопросов, которые возникли у детей в процессе изучения материала дома, обычно уходит не более 25-30 % урочного времени.

Следовательно, основные учебные действия поменялись местами: классная работа осваивается дома, а домашнее задание прорабатывается на уроке. Важным моментом является то, что в традиционной схеме, когда ученики в классе осваивают теорию, они не знают, в чем у них может возникнуть трудность дома при выполнении домашнего задания. А когда они изучили теорию дома, то они знают о возможных проблемах. Получается, что метод «Перевёрнутого класса» помогает нам слышать мысли ребят, их рассуждения, наладить обратную связь с ними.

Как подготовиться самому и подготовить детей к этому «перевороту»?

Во-первых, ребят (а если это младшие классы, то и их родителей) необходимо заранее предупредить, что их ждёт новая форма работы, чтобы морально и психологически все были готовы к изменениям.

Далее надо выбрать тему, которую ученики в состоянии освоить именно самостоятельно.

Затем по данной теме учитель подбирает и разрабатывает качественный материал для самостоятельного изучения учениками. Это может быть печатный материал, видеоматериал, презентация с аудиосопровождением и т.д.

Также учитель должен продумать систему отчетности и сроки сдачи, чтобы иметь возможность отследить процесс, так как, к сожалению, среди наших учеников распространено мнение, что «то, что задано устно – делать необязательно». Например, возможны такие виды отчетности, как написание отзыва на просмотренный материал, конспектирование новой темы, составление вопросов по видеолекции и т.д.

В чем сильные стороны метода «Перевернутый класс»?

1. БОльшая часть времени тратится именно на ПРАКТИКУ, а не на объяснение теории.

2. Дети, изучая материал, учатся доходить до сути, МЫСЛИТЬ КРИТИЧЕСКИ, что развивает их САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ.

3. Ученик осваивает заданный материал в своём ИНДИВИДУАЛЬНОМ темпе, затрачивает на изучение материала столько времени, сколько требуется именно ему.

4. Для ученика всегда сохраняется возможность многократного ПОВТОРЕНИЯ материала, если для него что-то было непонятно с первого раза или просто забылось по прошествии времени.

5. Учителю не нужно индивидуально объяснять материал тем ученикам, которые по разным причинам пропустили урок – для этого УЖЕ СУЩЕСТВУЕТ материал онлайн.

С какими сложностями в применении метода может столкнуться учитель?

Исходя из своей практики использования данного метода, я обнаружила следующие трудности:

1. В начале работы по данному методу пришлось потратить достаточно много времени и усилий на усовершенствование своих умений в работе с компьютерными технологиями, так как данный метод предполагает наличие у учителя компьютерной грамотности и умение пользоваться электронными образовательными ресурсами.

2. Есть категория учеников, которые не мотивированы работать дома самостоятельно – для этого я использую различные формы контроля, например, небольшие тесты.

3. Большинство материалов для изучения находятся в Интернете, поэтому время, проведённое учеником за гаджетом будет, к сожалению, увеличиваться. Нужно помнить о возрастных нормативах выполнения домашних заданий! Учитывая все это, я пользуюсь данной методикой не на каждом уроке.

В каких случаях я использую метод «Перевёрнутого класса» на уроках английского языка?

Во-первых, перед заданиями на аудирование. Перед уроком, на котором предполагается задание на аудирование, дети получают домашнюю работу – прочитать небольшой текст, выписать из него все незнакомые слова и их значения. Во время работы в классе дети слушают этот текст и выполняют стандартные для аудирования задания. Как результат, дети имеют возможность проверить себя, насколько эффективно была выполнена их домашняя работа, насколько ответственно они подошли к ней. Также этот метод позволяет в этом случае преодолеть сложности тем ученикам, у которых есть проблемы с аудированием.

Также метод «Перевёрнутого класса» великолепен при работе с новым грамматическим материалом. Перед изучением новой грамматической темы я даю детям ссылку на видео из Интернета или свою презентацию с аудиосопровождением с объяснением новой темы. Для контроля выполнения дети также получают задание после просмотра материала, например: составить друг другу вопросы по изученной теме, заполнить таблицу примерами из видео и дополнить своими примерами или просто законспектировать тему. Далее на уроке мы обсуждаем понимание новой темы, разбираем вопросы, которые возникли при изучении – при этом на вопросы отвечаю не я, а одногруппники, я же подключаюсь тогда, когда ни у кого из детей нет правильного ответа. Далее мы выполняем тренировочные упражнения.

Данный метод я использую и при просмотре фильмов на английском языке. Дети дома смотрят небольшой отрезок из фильма, выписывают из него незнакомые им слова или фразы и их значение. На уроке мы обсуждаем фрагмент фильма, разбираем фразы, которые вызвали затруднение при просмотре и выполняем задания.

Таким образом, мы видим, что, благодаря методу «Перевёрнутый класс», отлично работают следующие элементы обучения: коммуникация, креативность, критическое мышление, сотрудничество.

Именно эти элементы являются ключевыми навыками обучения двадцать первого века и лежат в основе нового Федерального государственного образовательного стандарта.

Итак, модель «Перевёрнутый класс» пока является экспериментальной, она не внедрена на постоянной основе ни за границей, ни в России. Администрация школы Clintondale High School в США, которая полностью перешла на «перевёрнутое обучение» и внедрила данную методику во всех своих классах, на своём официальном сайте пишет: «Наш уникальный опыт использования метода «перевернутый класс» позволяет нашим учащимся изучать лекции преподавателей в домашних условиях с последующей отработкой в классе. Наши ученики практикуются в развитии навыков и умений, позволяющих им успешно конкурировать в условиях постоянно меняющегося мирового рынка. Используя данный метод, мы берём на себя обязательство тщательно развивать способности учащихся, максимально увеличивая время практики с ними. Мы несказанно рады нашим замечательным результатам и заверяем со всей ответственностью, что наши учащиеся и их семьи получают самое лучшее образование, которое только можно предложить». Среди результатов применения данной методики – уменьшение неуспевающих учеников на 33 % и сокращение количества жалоб на плохое поведение в целом на 66 %.

Каждый учитель сам решает, как и какими методами лучше организовать обучение на своих уроках. Однако воспользоваться некоторыми принципами «Перевёрнутого класса» можно уже и сейчас.

Список литературы

1. «Перевернутый урок. Как объяснить тему так, чтобы все поняли, и чтобы никому не было скучно?» Диана Богданова, кандидат педагогических наук, Институт проблем информатики Российской академии наук / Дети в информационном обществе: информационный журнал – № 11, апрель-сентябрь 2012.

2. Ищенко А. «Перевернутый класс» - инновационная модель обучения // Учительская газета. Независимое педагогическое издание [Электронный ресурс]. – URL: http://www.ug.ru/method_article/876

3. «Перевернутый класс» – окно в обучение 21 века! URL: https://etutorium.ru/blog/perevernutyj-klass

4. Clintondale High School https://www.flippedhighschool.com/