Ментальная арифметика – партнерская программа

 
 

Удодина Вера Евгеньевна,

педагог-организатор высшей квалификационной категории

МБУ ДО «ЦДО «Лад» г. Новосибирска

 
 
 

Слухай Галина Михайловна,

педагог дополнительного образования

МБУДО «ЦДО «Лад» г. Новосибирска

 

Ментальная арифметика – партнерская программа

В «Центре дополнительного образования «Лад» я учу малышей быстрому счету, а точнее мы занимаемся ментальной арифметикой. Занятия по этому курсу направлены на интеллектуальное, творческое и личностное развитие. Ментальная арифметика является долгосрочной партнерской программой между учителем- ребенком- родителями.

Работа педагога с родителями учащихся является очень важной функцией профессиональной деятельности педагога. Именно в беседе с родителями я получаю информацию об индивидуальных особенностях ребенка, о том, что ему нравится. Это помогает мне найти заветную ниточку к своим ребятам, ведь я не только учу их считать, но и учу верить в себя и свои силы, веду разговор с душой ребенка, помогаю раскрыть его таланты.

 Уже на пробном занятии я объясняю родителям как будет проходить обучение, как работает эта методика, объясняю важность выполнения домашних заданий, без которых результатов не будет. При работе с малышами после нескольких занятий я провожу мини-собрания, на котором комментирую, как правильно помочь ребенку подготовиться к занятиям, как повысить познавательное и интеллектуальное развитие их чада.

Считаю, что именно педагог может помочь родителям разобраться в возрастных и индивидуально-психологических особенностях детей, оказать помощь в разрешении различного рода проблем, которые возникают при обучении.

Я убеждена, что совместное «трио» педагог- ребенок- родитель дает высокий результат в ментальной арифметике. Очень важно, чтобы родители понимали ценность тех знаний, которые получает ребенок. Поддерживали его интересы и стремления. Помогали в достижении целей. Поэтому я стараюсь давать родителям четкую обратную связь о процессе обучения на моем курсе в виде сравнительных срезов по показаниям скорости счета на абакусе и качества выполнения домашнего задания в разрезе определенного периода времени, особенность понимания пройденной темы в процентном соотношении правильно выполненных заданий к общему объему контрольной работы.

С первых дней занятий ментальной арифметикой ребенок получает домашние задания и очень важно донести, и показать родителям ценность домашних упражнений. Домашние задания стимулирует развитие самостоятельных учебных умений учащихся. Системная работа ученика дома приводит к тому, что учиться ребенку становится легко и интересно. Доктор педагогических наук, профессор Иван Павлович Подласый в своих трудах пишет, что домашняя работа учащихся – это «составная часть процесса обучения. Главная цель ее – расширить и углубить знания, умения, полученные на уроке, предотвратить их забывание, развить индивидуальные склонности и способности (Педагогика. – М., 1996. – с.390). К тому же домашние задания помогают переходу знаний, обучающихся из оперативной памяти в долговременную.

 В беседах с родителями я стремлюсь донести четкое понимание родительской роли в процессе выполнения домашних работ - это не решить за ребенка быстро и правильно, а помочь ребенку себя мобилизовать, настроиться на выполнение задания, проконтролировать его исполнение. Постепенно дети привыкают к дисциплине, учатся выполнять работу качественно и в срок. Чтобы родители и дети не сидели часами за выполнением домашней работы, поясняю о важности промежуточных дедлайнов. Разбивая работу на этапы, ребенку гораздо легче сделать все вовремя.

Для того чтобы мои занятия были разнообразными и интересными, я не забываю о развитии творческих способностей своих питомцев. В своей практике я часто даю задания на развитие воображения, фантазии, активизации словарного запаса. Уже давно психологи и педагоги утверждают, что совместные творческие работы детей и родителей формируют добрые и доверительные отношения между ними, оказывают положительное влияние на развитие ребенка. В эти моменты родители имеют возможность больше узнать своего малыша, увидеть его тайные желания, восполнить недостаток родительского внимания. А ребенок ощущает свою значимость, раскрывает свои таланты.

Работа педагога в современном мире меняется очень стремительно, меняются стереотипы, а значит меняются его функциональные обязанности. Я очень хочу, чтобы ребята моего курса научились проявлять свою самостоятельность, творчески подходили к выполнению разных заданий и были мотивированы к получению новых знаний. Этому способствует эффективное взаимодействие и сотрудничество с родителями. Ведь у нас единая цель – воспитание полноценного ребенка, а также научить детей учиться.

Количество просмотров: 6568  

Добавить комментарий

461. Экологическое воспитание в учреждении дополнительного образования как способ реализации творческого саморазвития и социализации обучающихся Выпуск №72-73, октябрь 2017
462. «Открой свою Галактику!» Выпуск №72-73, октябрь 2017
463. Детское движение – условие для социального самоопределения личности Выпуск №72-73, октябрь 2017
464. Способы формирования позитивного микроклимата в детском коллективе Выпуск №72-73, октябрь 2017
465. «Поговорим о пленере!» или роль временного детского коллектива в процессе творческого развития и социализации школьников Выпуск №72-73, октябрь 2017
466. Детские объединения и движения как пространство социализации и творческого саморазвития подрастающего поколения (из опыта работы ДДТ «Центральный») Выпуск №72-73, октябрь 2017
467. Программное обеспечение образовательного процесса как условие эффективной деятельности учреждения дополнительного образования ВЫПУСК №71, июнь 2017
468. Здоровьесберегающие технологии в организации учебного процесса на занятиях в классе специального фортепиано ВЫПУСК №71, июнь 2017
469. Мастер-классы: учеба и игра! ВЫПУСК №71, июнь 2017
470. Развивающая среда как условие успешной социализации детей дошкольного возраста ВЫПУСК №71, июнь 2017
471. Система работы с детскими вокальными коллективами ВЫПУСК №71, июнь 2017
472. Тенденции развития инклюзивного образования в Центре развития ребёнка «Филипок» ВЫПУСК №71, июнь 2017
473. Проект детско-родительского клуба «Семейная игротека» как ресурс оптимизации детско-родительских отношений ВЫПУСК №71, июнь 2017
474. Организация работы по патриотическому воспитанию в учреждении дополнительного образования детей ВЫПУСК №71, июнь 2017
475. Особенности оздоровительной гимнастики в школе раннего развития ВЫПУСК №71, июнь 2017
476. «Родители, давайте жить дружно!»: проект по работе с родителями педагога дополнительного образования ВЫПУСК №71, июнь 2017
477. Роль психолого-педагогического сопровождения обучающихся в системе дополнительного образования ВЫПУСК №71, июнь 2017
478. Активные методы обучения и их роль в развитии творческих способностей учащихся студии изобразительного и декоративно-прикладного творчества «Город мастеров» Выпуск №70, апрель 2017
479. Хоровое пение как массовый вид искусства, направленный на гармонизацию личности не только ребёнка, но и взрослого человека Выпуск №70, апрель 2017
480. Дополнительное образование как средство развития личности и трудовых навыков учащихся Выпуск №70, апрель 2017

Страницы