Юный журналист должен обладать уважением к собеседнику, а также четко осознавать, как предоставленная им информация или аналитические выводы отзовутся в обществе. Именно поэтому так важно особое внимание в рамках профориентационной работы Школ юных журналистов уделять формированию их гражданского и патриотического самосознания на примерах текстов печати военных лет с их богатой риторикой и смыслом.

Кто-то может возразить, что печать военных лет у современных поколений детей школьного возраста вряд ли будет пользоваться активным спросом. Отчасти они могут оказаться правы. Однако тема Великой Отечественной войны ввиду того, что это страшное событие не обошло стороной ни одну семью, может и должна быть встроена в программы патриотического, а в случае с журналистикой – и профессионального образования. Таким образом для современного педагога является правильным обращение к таким источникам информации с дальнейшим вовлечением самих учащихся в поисковую исследовательскую деятельность по теме Великой Отечественной войны.

Именно такой проект, включающий в себя несколько этапов и в последующем выразившийся в конкретных количественно-качественных показателях, был реализован мною совместно с учащимися творческого объединения «Школа юного журналиста» МБУДО «ЦДО «Алые паруса» г. Новосибирска.

Этап первый: просмотр авторских фильмов

Ввиду того, что педагогическую работу я совмещаю с профессиональной деятельностью будучи редактором двух городских газет, а также являюсь куратором проектов Новосибирской городской общественной организации «Военно-исторический клуб «Живая история», сохранению памяти о Великой Отечественной войне мною уделяется достаточное внимание. В течение года мною были подготовлено к выпуску 12 короткометражных документальных фильмов для детей и молодежи в возрасте от 10 до 18 лет, знакомящих зрителей с вкладом живущих ныне в Новосибирске участников Великой Отечественной войны, тружеников тыла, детей войны и в целом поколения 40-х гг. XX века. Фильмы основаны на реальных событиях и представляют собой систематизированный и емкий рассказ от первого лица.

Результатом знакомства моих ребят с фильмами стали их авторские эссе и даже целые самостоятельные исследования. Вот выдержка из одного из них: «Уже совсем скоро мир будет праздновать 76-ю годовщину Великой Победы над фашизмом. Многие в этот день не один раз произносят фразу «мирное небо». Но все ли знают ее значение? Каждый ли задумывается над смыслом, который она в себе несет? Я провела опрос среди своих сверстников на эту тему. Вышло так, что мнения разделились следующим образом: первая группа ассоциирует слова «мирное небо» с утверждением о том, что именно на небесах после ухода из жизни находятся души людей; вторая группа опрошенных считает, что мирное небо – это свобода и добро. В третью группу я объединила тех, кто, по их словам, никогда не произносил такой фразы, не задумывался о ее значении и не нашел ответа на мой вопрос. Тот факт, что на сегодняшний день есть люди, которые не понимают, что такое мирное небо, меня очень огорчил и расстроил. Ведь еще живы участники событий времен Великой Отечественной войны, хотя их осталось очень мало. Да и не было такой семьи, которая не дала бы боевому или трудовому фронту своего воина, партизана. Дожили до наших дней и единицы из миллионной армии узников страшных фабрик смерти – концентрационных лагерей, а также территорий, которые были оккупированы врагом. Но я думаю, что мои сверстники не задумываются об этих важных понятиях потому, что не знают историю своей семьи и обстоятельств, в которых в страшные военные годы жили их прабабушки и прадедушки. Ведь Родина для человека начинается с собственной семьи: хорошо зная свои корни, каждый из нас задумывается и о вкладе, который вносили наши предки в развитие и процветание своей страны». Ирина Звягина, 12 лет.

Этап второй: совместный поиск информации о родственниках учащихся – участниках Великой Отечественной войны.

Но не только четкое понимание назначения и роли каждой категории общества военных лет: труженики тыла, дети войны, участники войны, узники концлагерей, жители оккупированных территорий, стало итогом для учащихся после просмотра фильмов. У них появилась потребность в поиске и систематизировании информации о своих родственниках в годы Великой Отечественной войны. Считаю важным подчеркнуть, что они обратились за этим не к родителям, а именно к педагогу, который «заразил» их переживаниями по этой теме через свои фильмы. В результате совместными усилиями мы установили личности прадедов двух учениц. Эта работа была еще и важна опытом поиска, систематизации и анализа информации через специализированные поисковые сервисы, что также является важнейшим навыком журналиста любого уровня подготовки и возраста.

Этап третий: личностно-профессиональный рост учащихся через презентацию материалов патриотической направленности.

Четверо учащихся подготовили материалы для участия в конкурсах в номинациях по патриотической и гражданской журналистике – Олег Ухин, Анастасия Аленина, Лилия Брильц и Ирина Звягина – и получили высокую оценку своей аналитической работы.

Индивидуальные проекты патриотической направленности, реализованные участниками творческого объединения.

В течение 2020/2021 учебного года учащиеся под моим руководством разработали и реализовали ряд индивидуальных проектов патриотической направленности.

К 27 января, к 77-ой годовщине полного снятия блокады Ленинграда, вместе с ученицей Лилией Брильц мы подготовили видеопроект, посвященный памяти девушек из лесозаготовительного отряда, который начал работать с сентября 1941 года во Всеволожском районе в районе кирпичного завода «Самарка». 23 августа 1942 года лагерь был уничтожен артиллерийским обстрелом врага, десять девушек из одной бригады погибли в один миг. В основу видеоролика легло стихотворение санкт-петербургской писательницы Ирины Борзых. Композиционную и художественную основу высоко оценила автор стихотворения «Девушки-лесорубы» Ирина Борзых. Данная работа удостоена диплома 1 степени Городского поэтического фестиваля REVUE.

Участие в общих и индивидуальных патриотических проектах увенчалось для учащихся под занавес учебного года еще одним важным, с точки зрения обратной связи от военного поколения сороковых, мероприятием. Накануне Дня Победы мы писали приветственные и поздравительные письма участникам боевых действий в период Великой Отечественной войны, проживающим в данное время в разных городах нашей страны. Чтобы письма были более адресными, а не содержали в себе исключительно общие слова благодарности за подвиг и мужество, мы подробно изучили их биографии. Несмотря на преклонный возраст, ветераны ответили на приветствия новосибирских школьников: воин-танкист Кантемировской дивизии Павел Алексеевич Мельников из Москвы записал для Анастасии Алениной видео со словами благодарности за заботу и внимание, а житель Курска Александр Никанорович Коршин, воевавший в составе 31-й стрелковой бригады и 19-й гвардейской̆ минометной бригады, написал мне и моим ребятам письмо, в котором очень тепло отозвался о патриотическом настрое учащихся. Живая весточка от участника событий – лучшее свидетельство для детей о важности сохранения истории и памяти о героях Великой Отечественной войны.

На этом патриотическое воспитание учащихся объединения не завершится. В декабре 2021 года совместно с ними мы выпустим документальный фильм «Память и слава девятой гвардейской» (проект будет реализован во межведомственном взаимодействии с музеями боевой славы 9-й ГКСД г. Новосибирска и Москвы), запланирован ряд тематических видеороликов об экспонатах времен ВОВ в школьных музеях г. Новосибирска и ряд других мероприятий. Мы открыты к сотрудничеству и готовы безвозмездно делиться накопленным опытом и поддерживать проекты других педагогов и учащихся со схожей тематикой, целями и задачами.