Формирование функциональной грамотности обучающихся (далее ФГ) – одна из важнейших задач учителя, отраженная в обновленном содержании ФГОС НОО и ООО. Ее решение сопровождается системным научно-методическим сопровождением, которое благодаря цифровизации образования стало доступным и качественным. Одним из наиболее актуальных цифровых ресурсов является портал «Единое содержание образования»: https://edsoo.ru/.

При этом учитель зачастую затрудняется в ориентировке в насыщенном информационном поле и нуждается в персональной и персонифицированной методической помощи. К числу вопросов, которые чаще всего беспокоят учителей начальных классов применительно к задаче формирования основ ФГ, относится сущность и методика формирования глобальных компетенций. Причин для особого внимания к этому виду ФГ в начальной школе несколько. Среди них:

— содержание начального образования включает знания, умения и навыки, необходимые для успешного старта системного развития глобальных компетенций;

— педагогическая диагностика на основе заданий мягкого мониторинга, разработанного ИСРО РАО для оценки глобальных компетенций у выпускников начальной школы, демонстрирует недостаточный уровень их сформированности;

http://skiv.instrao.ru/support/demonstratsionnye-materialya/%D0%93%D0%9A_5_2019_%D0%B4%D0%B5%D0%BC%D0%BE%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D0%B8%D1%8F.pdf

— учитель начальных классов, чаще всего, не осознает возможностей начального образования для развития глобальных компетенций своих учеников, имеет профессиональные дефициты в части методики их формирования.

Возникает вопрос: как помочь учителю начальных классов понять значимость формирования глобальных компетенций младших школьников, определить необходимый методический инструментарий, овладеть им и эффективно применять в профессиональной деятельности? Одним из действенных способов изменения ситуации к лучшему является организация «горизонтального обучения» на уровне муниципального, а затем и школьного методических объединений учителей начальных классов. Особенности такого формата методической работы освещались в ходе проектировочной сессии, организованной кафедрой начального образования ГАУ ДПО НСО НИПКиПРО.

https://www.youtube.com/watch?v=rlVpHJxEb80

В качестве примера рассмотрим проект проведения заседания муниципального методического объединения учителей начальных классов, посвященного формированию глобальных компетенций младших школьников. Проблема заседания состоит в следующем: как учитель начальных классов может использовать потенциал содержания начального образования для обеспечения эффективного формирования глобальных компетенций в начальной школе? Цель заседания – определить потенциал содержания начального образования для обеспечения эффективного формирования глобальных компетенций в начальной школе и провести самооценку готовности учителей начальных классов к осуществлению профессиональной деятельности в этом направлении.

Форма проведения заседания на выбранную тему обязательно должна быть интерактивной, поскольку глобальные компетенции формируются и развиваются в деятельности. При этом в отличие от других видов функциональной грамотности учителя начальных классов менее всего осведомлены об их сущности, способах и средствах формирования в начальной школе. Для того чтобы обеспечить достижение цели заседания в течение 1,5-2 часов, можно организовать форсайт-сессию, подготовить кейс или организовать совместное решение проектной задачи. Одним из вариантов интерактивной формы заседания является Методический коворкинг. Для проведения заседания в такой форме потребуется предварительная подготовка, информирование всех участников о сущности понятия и вопросов, которые нужно обсудить на школьном уровне, а также разработка регламента, включающего критерии оценки методического продукта, который будет представлен в ходе заседания по результатам работы в малых группах.

На подготовительном этапе все руководители школьных методических объединений со своими коллегами в школе подготовят выборку из тематического планирования учебных предметов и курсов внеурочной деятельности, реализуемых в конкретных образовательных организациях, по одному из направлений по выбору: человек и природа; здоровье как ценность; традиции и обычаи; права человека как ценность; семья. В результате может получиться, например, такая таблица.

Содержательный компонент «Семья»

На мотивационно-целевом этапе заседания ММО (45 минут) руководители школьных МО объединяются в малые группы, созданные таким образом, чтобы каждый из пяти участников группы мог рассказать другим об одном из содержательных аспектов глобальных компетенций. Руководитель ММО предлагает педагогам представить результаты предварительной работы и приступить к определению возможностей для совершенствования образовательного процесса в части формирования глобальных компетенций обучающихся. Итогом работы группы на этом этапе является определение приоритетных направлений методического поиска. Участникам группы после представления результатов работы методических объединений разных образовательных организаций станет очевидно, что дополнить и расширить содержание, представленное в учебниках, можно за счет внеурочной деятельности, которая в соответствии с обновленным содержанием ФГОС НОО, должна быть системно интегрирована с уроком и отвечать положениям предметных концепций.

https://www.edu54.ru/videocast/view/248103 – вебинар кафедры начального образования ГАУ ДПО НСО НИПКиПРО.

Кроме того, потребуется определить приоритетные образовательные технологии, наметить перспективы их освоения учителями района. Поиск конкретных методических идей будет осуществляться на следующем этапе.

Содержательно-деятельностный этап (45 минут) представляет собой коллективно-распределенную деятельность в группах, сформированных по другому признаку: педагоги будут осуществлять методический мозговой штурм в конкретном направлении:

— одна группа фокусирует внимание на направлении «человек и природа»;

— другая – на теме «здоровье как ценность»;

— третья рассматривает «традиции и обычаи»;

— четвертая – «права человека как ценность»;

— пятая обсуждает содержательный аспект «семья».

Вернувшись в группы первоначального состава, каждый из них сможет представлять коллективно разработанную стратегию и тактику этого направления профессиональной деятельности. Прием «зиг-зак» в данном случае поможет учителям совместно, обогащая друг друга идеями и практическими примерами, определить потенциал учебных предметов и аргументировать выбор курсов внеурочной деятельности для системного формирования основ глобальных компетенций младших школьников.

Рефлексивно-оценочный этап (30 минут) позволит обобщить полученную информацию в итоговом обсуждении и оценить полученный результат. Руководителю ММО важно на этом этапе таким образом организовать работу, чтобы каждый участник заседания мог выразить свое отношение к тому, что удалось узнать, отнестись к тем идеям совершенствования образовательного процесса, которыми обогатила совместная работа. Особое значение имеет представление результатов в виде скетча, плана или памятки, любой приемлемой формы визуализации рефлексивно-оценочной деятельности.

В качестве ресурса для проведения заседания ММО о формировании глобальных компетенций в начальной школе можно рекомендовать использование методических видематериалов, например, https://edsoo.ru/Kak_sdelat_urok_vospitivayuschim_.htm, и публикаций. Среди них:

При подведении итогов заседания ММО руководителю важно не только оценить уровень его проведения, резюмировать содержательную и деятельностную составляющую достигнутого результата, но и поддержать позитивную эмоционально насыщенную ситуацию профессионального общения. Большое значение имеет стимулирование наиболее активных участников заседания через вручение особых знаков отличия: благодарственных писем, сертификатов профессионализма и проч. Не меньшим эффектом могут обладать самооценка персональных успехов каждым участником заседания с учетом совместно выделенных номинаций успешности. При выборе средств стимулирования целесообразно учитывать возможность отметить вклад каждого педагога.

Продолжить работу по теме заседания можно в ходе анализа учебных внеурочных занятий, внеклассных событий, в процессе решения и конструирования заданий для формирования глобальных компетенций обучающихся, в процессе организации и проведения муниципальных конкурсов и семинаров, в подготовке к региональным методическим событиям, направленным на диссеминацию передового педагогического опыта.

Таким образом, проектирование и проведение заседания муниципального методического объединения учителей начальных классов, посвященного формированию глобальных компетенций младших школьников, является перспективным направлением методической работы, организуемой руководителями ММО. Успешность этой деятельности планируется оценить в ходе регионального конкурса профессионального мастерства в 2022 году.

Список источников:

1. Коаль Т. В. Проблемы формирования глобальных компетенций

https://www.youtube.com/watch?v=GyDx7_hEc4k&list=PLKLyHWrXJxNNr_WObG9jpqxzAitx9TAkO&index=6

2. Молокова А.В. Методические объединения учителей начальных классов: от количества к качеству // Научно-методический журнал «Педагогическое обозрение». — Государственное учреждение дополнительного профессионального образования «Институт развития образования Забайкальского края». — г. Чита, 2021. №1 (45). С.54-59.

3. Молокова А.В. Муниципальное методическое объединение учителей: организация и обеспечение эффективной деятельности // Непрерывное образование в контексте Будущего. Сборник научных статей по материалам IV Международной научно-практической конференции. Москва, 2021. С. 386-392.