Создание макетов с детьми с ОВЗ как средство социальной адаптации и индивидуального развития ребенка

 
 

Вяткина Ольга Николаевна,

воспитатель высшей квалификационной категории

МАДОУ «Детский сад № 238 комбинированного вида» г. Новосибирска

 
 
 

Давыдова Юлия Владимировна,

учитель-дефектолог МКДОУ «Детский сад № 238

комбинированного вида» г. Новосибирска

 

Создание макетов с детьми с ОВЗ как средство социальной адаптации и индивидуального развития ребенка

Создание макета для детей с ОВЗ – универсальное условие социальной адаптации и индивидуального развития ребенка. Прежде всего – это тематически условно-обобщенный знак игрового пространства, в рамках которого ребенок одновременно выступает в роли режиссера, декоратора, актера и одновременно может играть одну или несколько ролей, моделировать реальные ситуации или социальные отношения, объединяется с другими участниками совместной игры, осуществляя сюжетосложение игровых замыслов в общем сюжетном движении. Дети активно включают в игру предметы-заместители, природный и бросовый материалы, игрушки собственного изготовления, тем самым оживляя игровое пространство в зависимости от замысла. Это положительно влияет на речевую активность, развитие монологической и диалогической речи, овладение речетворческой деятельностью, что ведет к освоению режиссерской игры и развитию воображения. Самое главное – удовлетворяет детскую любознательность и способствует освоению навыков общения и взаимодействия.

Поэтому макет – это результат творческой деятельности детской или взросло-детской, привлекательное игровое пространство для детей. За основу мы взяли классификацию макетов Н. А. Коротковой, в которой условно выделяют два типа: модель, карта. Также учитываем, что макет может быть напольным, настольным, подиумным, настенным и может отражать разную тематику. Например, «Крестьянская изба»,  «Пожарный щит». При этом игровые предметы задают в разной степени тематику сюжета макета. Тематика макетов ориентирована на лексические темы, а также посвящена календарным народным и экологическим праздникам.

Благодаря активному использованию ландшафтного макета, дети погружаются в разнообразный природный мир фауны и флоры. Мы создали коллекцию макетов природных зон и ландшафтов. Например, «Вулкан», «Морской берег», к всемирному дню животных – «Животные наших лесов в разное время года». Оборудовали уголок природы объемными настенными макетами, изготовленными совместно с родителями основных ландшафтов и природных зон: «Арктика», «Антарктида». В процессе решения задач естественно-научного образования дети знакомятся с видимыми явлениями Вселенной. С этой целью изготовили настольный макет «Солнечная система».

В работе мы объединяем несколько макетов, что позволяет использовать макет универсально, дополняя его предметами. Объекты могут быть не прикреплены к макетам, что дает возможность детям их свободно перемещать по всей поверхности макета. Например, «Улица города» и «Кукольный домик».

Макет многофункционален и его применение в работе носит разноплановый характер, что даёт возможность решать следующие задачи:

– закрепление и обобщение знаний по лексической теме;

– активизация лексического словаря;

– развитие внимания, памяти, логического мышления, воображения;

– развитие общей и мелкой моторики рук;

– развитие коммуникативных навыков;

– развитие навыков совместной деятельности.

Применяем макеты в непосредственно-образовательной деятельности по развитию речи при пересказе сказок, в совместной деятельности при показе настольного театра, самостоятельной игровой и познавательно-исследовательской деятельностях. В рамках утреннего сбора «детский круг» макет помогает ввести детей в тему недели и мотивировать на деятельность, обеспечивая партнерское общение с детьми или со взрослым, а также подводит детей к самостоятельному планированию деятельности на текущий день или неделю. Включаем макет в дидактические игры и настольно-печатные, что повышает интерес к играм познавательного содержания. Например, «Чей дом?», «Кто где живет?».

При создании макетов учитываются требования:

– эстетичность в оформлении;

– безопасность, устойчивость в сооружении конструкции;

– доступность в обращении;

– наполнение игровым материалом.

Этапы работы по созданию макета включают:

1. Предварительный этап. Подготовка необходимого материала.

2. Изготовление макета. Обсуждение замысла макета, распределение ролей, совместное изготовление, оказание помощи друг другу.

Планирование работы осуществляем с помощью технологической карты, которая позволила четко организовать работу по теме.

Структура технологической карты: тема, возраст, цель и задачи, организация предметно-развивающей среды, создание условий для развития творчества, участие детей в изготовлении макета, обыгрывание и свободная импровизация.

3. Игра с макетом. Рассматривание готового макета, внесение дополнений, наполнение игрового поля игрушками.

Оправданным становится использование макета в разновозрастной группе. Когда старшие изготавливают основу макета, а младшие помогают дополнять содержание и вносят игрушки. Старшие дети помогают младшим, подсказывают, а затем совместно играют.

Мы провели мастер-класс для родителей «Создание макета» с целью приобщения их к творческому развитию детей в процессе совместной изобразительной деятельности. Разработали памятку с рекомендациями «Создание макета в семье», чтобы повысить методическую компетентность родителей. В методических рекомендациях обратили внимание родителей на необходимость совместной деятельности макетирования с ребенком.

Рекомендации для родителей (из буклета для родителей)

Существует несколько правил, которые необходимо запомнить.

  1. При создании макета, родителям нужно иметь желание играть с ребенком в игру с мелкими игрушками.
  2. Следует определить, во что хочет играть ваш сын или ваша дочь.
  3. Подготовьте различный бросовый материал, ножницы, цветную бумагу, ткань, клей. Подберите мелкие предметы мебели, машинки, фигурки персонажей людей и животных.
  4. Распределите роли в выполнении частей макетов.
  5. Найдите схемы изготовления детской мебели.
  6. Во время изготовления макета поддерживайте с ребенком разговор, комментируя свои действия.

Конечно, ребенок может играть один, но играть с партнером-взрослым ему интереснее и полезнее.

Приложение. Буклет «Мастер-класс «Создание комнатных макетов»

Количество просмотров: 6106  

Добавить комментарий

501. Детский сад и новые возможности для познавательного развития дошкольников с нарушениями слуха Выпуск №82, апрель 2019
502. Формирование у дошкольников системы ценностей в рамках взаимодействия участников образовательного процесса и социума Выпуск №82, апрель 2019
503. Познаем играя (реализация программы «Физика для малышей») Выпуск №82, апрель 2019
504. Психологическое сопровождение дошкольников как условие успешной адаптации к учебной деятельности Выпуск №82, апрель 2019
505. Формирование основ нравственно-патриотического воспитания в ДОУ в условиях реализации ФГОС ДО Выпуск №82, апрель 2019
506. Метод проектов в рамках городского конкурса «Питание и здоровье» Выпуск №82, апрель 2019
507. Знакомство дошкольников с природой Искитимского района Выпуск №82, апрель 2019
508. Квест-игра как современная форма образовательной деятельности в ДОУ Выпуск №81, февраль 2019
509. Нетрадиционные техники рисования как средство развития творческих способностей детей в детском саду Выпуск №81, февраль 2019
510. Использование интегрированного подхода в работе по развитию творческих способностей детей дошкольного возраста Выпуск №81, февраль 2019
511. Развитие межполушарного взаимодействия у дошкольников Выпуск №81, февраль 2019
512. Использование пособий на основе ТРИЗ-технологии в работе по повышению уровня речевого развития дошкольников Выпуск №81, февраль 2019
513. Интеграция как фактор развивающего взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками Выпуск №81, февраль 2019
514. Методы и формы работы по патриотическому воспитанию дошкольников Выпуск №81, февраль 2019
515. Дидактическая игра как средство развития познавательной активности у детей раннего дошкольного возраста Выпуск №81, февраль 2019
516. Новый взгляд на родительские собрания нашего ДОУ Выпуск №81, февраль 2019
517. Формирование культурно-гигиенических навыков у детей раннего возраста Выпуск №81, февраль 2019
518. Педагогическое взаимодействие с семьями вновь поступивших воспитанников в адаптационный период Выпуск №80, декабрь 2018
519. Формирование представлений у детей 3-4 лет об изменениях в природе осенью Выпуск №80, декабрь 2018
520. Сетевое взаимодействие как фактор позитивной социализации дошкольников Выпуск №80, декабрь 2018

Страницы