Лэпбук как средство развития познавательной активности дошкольников

 
 

Кошкова Марина Геннадьевна,

воспитатель 

МБДОУ д/с 50 г. Новосибирска

 
 
 

Ануфриева Анастасия Александровна,

учитель-логопед высшей квалификационной категории

МКДОУ д/с № 20 «Сказка» г. Новосибирска

 

Лэпбук как средство развития познавательной активности дошкольников

Проблема формирования познавательной активности детей дошкольного возраста очень актуальна в наше время. Исследования свидетельствуют о значительном снижении познавательной активности: у детей недостаточно сформирована потребность в самостоятельном познании окружающей действительности. Делая упор на сознательную поисковую активность и продуктивное мышление ребенка, целенаправленно устремляя их на достижение определенных познавательных задач, можно добиться ожидаемых положительных результатов в любом виде деятельности.

Современному ребенку необходимо не столько много знать, сколько последовательно и доказательно мыслить, проявлять умственное напряжение. Содержание и методы обучения дошкольников направлены на развитие внимания, памяти, творческого воображения, на выработку умения сравнивать, выделять характерные свойства предметов, обобщать их по определенному признаку, получать удовлетворение от найденного решения. Когда ребенок сам действует с объектами, он лучше познает окружающий мир, поэтому приоритет в работе с детьми следует отдавать практическим методам обучения.

Важным условием повышения эффективности работы с детьми дошкольного возраста является не расширение образовательных задач, а разработка новых педагогических технологий, связанных, в первую очередь, со спецификой общения ребенка со взрослыми и сверстниками, с рациональной эффективной организацией жизни ребенка в детском саду, направленных на развитие самостоятельной деятельности ребенка и на развитие личности.

В поиске новых форм организации образовательной деятельности сейчас находится каждый педагог детского сада. Результатом такого поиска стала новая технология, интересное методическое пособие – лэпбук.

Лэпбук – это универсальное пособие, которое может быть итогом проектной и самостоятельной деятельности детей, тематической недели, предусмотренной основной образовательной программой дошкольной образовательной организации. Может быть использован при реализации любой из образовательных областей, обеспечивая их интеграцию.

Работа с лэпбуком отвечает основным направлениям партнерской деятельности взрослого с детьми, включенность воспитателя наравне с детьми, добровольное присоединение детей к деятельности, свободное общение и перемещение детей во время деятельности, открытый временной конец деятельности (каждый работает в своем темпе). Содержание лэпбука будет зависеть от того, реализацию каких задач предполагает образовательная программа по той или иной лексической теме. Работая над определённой лексической темой, необходимо затронуть все образовательные области, поэтому содержание лэпбука может содержать материал по всем пяти направлениям. Наполняемость может быть разнообразной: это зависит от возраста детей и задач, поставленных программой и педагогом.

Объединяя обучение и воспитание в целостный образовательный процесс, лэпбук дает возможность педагогу построить деятельность на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, создать условия, при которых сам ребенок становится активен в выборе содержания своего образования.

Лэпбук – отличный способ закрепить определенную тему с детьми, осмыслить содержание книги, провести исследовательскую работу, в процессе которой ребенок участвует в поиске, анализе и сортировке информации. Он помогает ребенку по своему желанию организовать информацию по теме и лучше понять и запомнить материал. Это отличный способ и для закрепления материала. В любое удобное время ребенок просто открывает лэпбук и повторяет пройденное, выполняя разнообразные задания, выбирая заинтересовавшую его игру. Ребенок самостоятельно собирает и организовывает информацию, формируя навыки школьного обучения.

Для изготовления лэпбука мы взяли толстую картонную раскладную папку и обклеили ее самоклеящейся пленкой. К папке приклеили разные по размеру конверты, на которых были наклеены картинки смешариков: Нюша, Лосяш, Совунья, Пин, Крош и другие, для заинтересованности детей и лучшей ориентировки при самооценке выполнения задания. В каждом кармашке – игра или набор материалов по лексической теме, закрывался наш лэпбук на замочек. Назвали лэпбук «Веселые приключения».

Мы для себя отметили, что в нашем лэпбуке текстовых заданий не будет, так как дети не умеют читать. Для того чтобы ребенок мог оценить свою работу, мы приготовили «Веселые дневники». Эти дневники сделали из простых тетрадей, разрезав их напополам, разлиновав и вклеив картинки героев. В них дети в графах с картинкой героя проставляют смайлик после выполнения задания. Веселый смайлик – задание выполнено успешно, спокойный смайлик – задание вызвало затруднение, грустный смайлик – задание не выполнено. Дети очень активно играют в игры, ведут «веселые дневники», могут возвращаться к играм несколько раз. При затруднениях в выполнении какого-либо задания, дети могут обратиться к педагогу или к сверстнику.

Лэпбук «Веселые приключения»

Дети занимаются с лэпбуком

Количество просмотров: 8716  

Добавить комментарий

441. Формирование основ безопасности жизнедеятельности у дошкольников ВЫПУСК №92, декабрь 2020
442. Мини-музей как средство воспитания нравственно-патриотических качеств у младших дошкольников ВЫПУСК №92, декабрь 2020
443. «Волшебный мир сказок»: проектная деятельность в детском саду ВЫПУСК №92, декабрь 2020
444. Краеведение как средство нравственно-патриотического воспитания детей дошкольного возраста ВЫПУСК №92, декабрь 2020
445. Выявление и сопровождение вокально одаренных детей в ДОУ ВЫПУСК №92, декабрь 2020
446. Опыт организации детского экологического проекта «Осень спросим…» ВЫПУСК №92, декабрь 2020
447. Роль подвижных игр в развитии основных движений детей ВЫПУСК №92, декабрь 2020
448. Разработка дидактического пособия «Речевая полянка» ВЫПУСК №92, декабрь 2020
449. Играем в сказку: развитие связной речи дошкольников посредством применения приемов ТРИЗ ВЫПУСК №92, декабрь 2020
450. Краеведческое образование детей дошкольного возраста ВЫПУСК №92, декабрь 2020
451. Современные формы и методы патриотического воспитания в детском саду ВЫПУСК №92, декабрь 2020
452. Значимость гражданско-патриотического воспитания в настоящее время ВЫПУСК №92, декабрь 2020
453. Гражданско-патриотическое воспитание в условиях современного образовательного пространства ВЫПУСК №92, декабрь 2020
454. Расширение образовательного пространства ДОУ как условие формирования у старших дошкольников гражданской позиции и патриотических чувств ВЫПУСК №92, декабрь 2020
455. Мастер-класс как эффективная форма взаимодействия ДОУ с родителями ВЫПУСК №90-91, октябрь 2020
456. Предметно-пространственная среда группы младшего возраста как средство развития речи детей ВЫПУСК №90-91, октябрь 2020
457. Всестороннее развитие дошкольников с ОВЗ посредством песочной терапии ВЫПУСК №90-91, октябрь 2020
458. «Никто не забыт, ничто не забыто» ВЫПУСК №90-91, октябрь 2020
459. Взаимодействие учителя-логопеда и родителей через творческие конкурсы ВЫПУСК №90-91, октябрь 2020
460. Реализация проекта сетевого взаимодействия дошкольных образовательных учреждений по организации игровой деятельности с детьми дошкольного возраста в ДОУ «Клуб “Территория игры”» ВЫПУСК №90-91, октябрь 2020

Страницы