Экскурсия – это мероприятие, которое является непосредственным этапом обучения в период развития детей с нарушениями слуха в школе. Методика проведения при этом очень важна и имеет примерно общий алгоритм для детей общеобразовательной школы. Но требуется более углубленный подход, более тщательная подготовка, когда на экскурсию идут глухие или слабослышащие дети.

Поэтому подготовка к экскурсии занимает определенное время. Методика проведения экскурсий, походов включает в себя три этапа: начальный, основной и заключительный. Данные этапы будут описаны в работе на основе экскурсионного похода в музей «Счастье». Экскурсия была организована для неслышащих детей 4 класса.

Сначала я немного хотела бы рассказать о музее «Счастье». Музей «Счастья» был открыт в 2009 году музыкантами Юрием Дреминым и Ириной Некрасовой, они постоянно пополняют свою коллекцию, находят новые предметы везде, где бывают. Принимают они подарки и от посетителей. Экспонаты привезены из Москвы, Белокурихи, Томска, Горно-Алтайска, Воронежа, Бийска, Ижевска, Бердска, Барнаула. Есть среди предметов и экспонаты из других стран: Чехии, Хорватии, Конго, Индии, Сербии, Германии, Таиланда, Гонконга и др.

Начальный этап. На начальном этапе обучающимся сообщается место проведения экскурсии. Перед началом самого мероприятия я провожу с обучающимися беседу с целью формулирования возможных вариантов вопросов. Так, перед проведением экскурсии в музей «Счастье» с воспитанниками была проведена беседа о том, как они понимают слово «счастье». После беседы ребята нарисовали рисунки о счастье. Эти рисунки впоследствии были подарены музею «Счастья». Также очень важен инструктаж о правилах поведения в общественных местах, кроме того необходимо напомнить ребятам о правилах поведения на дороге, в общественном транспорте, важно рассказать о технике безопасности при посещении музея. Данный инструктаж включает в себя алгоритм действия на случай, если кто-то из учеников потеряется.

При подготовке к экскурсии готовятся таблички с новым речевым материалом, связанным с тематикой экскурсии.

Второй этап экскурсии – основной (непосредственно сама экскурсия). На этом этапе происходит связь компонентов наглядно-чувственного восприятия с речью. При этом формировалось такое необходимое качество, как наблюдательность. В музее детям преподносится лекционный материал и дается возможность взаимодействовать с окружением. Но важно не превращать экскурсию в лекцию, поскольку монотонный лекционный материал создаст у детей расфокус внимания, а для глухих детей очень важно, чтобы интерес был равномерно проявлен ко всей экскурсии. Помимо этого, ученикам 4-го класса будет тяжело усвоить много беспрерывного лекционного материала. Для детей с нарушением слуха на экскурсии говорить надо только о том, что можно показать, т.е. очень важна визуализация. Необходимо во время лекции следить, чтобы у каждого ребенка была возможность видеть, для этого следует экскурсионную группу располагать полукругом или кругом относительно объекта, о котором идет речь. При этом не стоит забывать о технике безопасности и находиться от объекта на расстоянии вытянутой руки. Следует помнить об индивидуальном подходе и наблюдать за тем, насколько обучающимся интересно наблюдать и слушать, в случае чего вовремя фокусировать их внимание.

Также необходимо осуществлять связь наглядного и практического, если есть возможность, то дать детям поучаствовать в каких-то активных видах деятельности, игре и т.д., предоставить возможность взаимодействовать с экспонатами.

На основном этапе экскурсии в музее «Счастье» экскурсовод рассказал об истории музея, идее его создания и его посетителях. Показал и кратко рассказал о экспонатах. Провел беседу с детьми о счастье, о близких друзьях самих детей. Мои воспитанники охотно отвечали на его вопросы, с интересом слушали рассказ и сами задавали вопросы экскурсоводу. Каждому ребенку было разрешено загадать желание на волшебную шарманку. Это важный акцент, поскольку на данном моменте фиксируется интерес глухого ребенка к происходящему – через контакт с экспонатами выставки их интерес повышается, а лекционная форма проведения экскурсии совмещалась с практической, что позволило детям быть увлеченными на протяжении всего рассказа. В конце беседы детей поблагодарили и отметили, что было очень интересно познакомиться с такими замечательными ребятами, также каждый обучающийся получил в подарок по амулету «Счастья». С этим амулетом нужно мысленно разговаривать перед сном, делиться своими тревогами и переживаниями. Такое завершение экскурсии оставило исключительно позитивные впечатления у ребят.

На заключительном этапе экскурсии происходила рефлексия – детям предоставилась возможность рассказать о своих впечатлениях и поделиться ими. Важно отметить, что впечатления могут быть любого характера и не стоит ограничивать детей в выражении эмоций, даже если им что-то не понравилось. Впечатления детей, их пожелания необходимо учитывать при организации следующих экскурсий.

Помимо рефлексии, глухим детям также необходимо закрепить полученные знания в какой-то наглядной форме. Для этого рекомендуется использовать методы игровые, например, создание рисунка, аппликации и так далее, либо использовать письменную рефлексию, возможно задействовать интерактивное обеспечение школы и предложить детям создать презентацию с впечатлениями. Так, например, мои воспитанники после экскурсии в музей поделились впечатлениями с классным руководителем и сделали зарисовку экскурсии.

Таким образом, экскурсия с глухими детьми подразумевает заранее организованное мероприятие не только с точки зрения выбора места, но и предварительной теоретической и практической подготовки. Необходимо сопровождать детей на всех этапах и поддерживать их интерес, не превращать мероприятие в исключительно лекционный процесс с целью улучшить вовлеченность и усваиваемость материала детьми.