Частное общеобразовательное учреждение «Школа будущего НСК» входит в структуру Образовательного парка «ЕЛЬschool». Для каждого ребёнка в школе формируется индивидуальный план обучения – максимально комфортный для ученика, позволяющий неограниченно совершенствоваться в каждом школьном предмете. В школе успешно реализуются проектные студии, проходят межпредметные погружения по учебным предметам. В рамках данной статьи рассмотрим, как происходит формирование проектно-технологического мышления школьников на уроках «Технологии».

«Технология» – учебный предмет в системе общего образования, который учит применять на практике полученные знания. Уроки технологии проводятся по принципу деятельностного подхода и изучения материальной культуры. Школьники учатся жизненно важным навыкам: знакомятся с миром профессий, получают представление о работе в различных сферах общественного производства. Происходит создание ситуации преемственности перехода от общего к профессиональному образованию и трудовой деятельности.

Программа предмета «Технология» обеспечивает формирование у школьников технологического мышления. Схема технологического мышления (потребность – цель – способ – результат) позволяет наиболее органично решать задачи установления связей между образовательным и жизненным пространством, образовательными результатами, полученными при изучении различных предметных областей, а также собственными образовательными результатами (знаниями, умениями, универсальными учебными действиями и т. д.) и жизненными задачами [1].

Предмет «Технология» можно звать базовым для формирования проектного мышления. Метод проектов как способ социально-значимой деятельности является средством формирования не только проектно-технологического мышления школьников, но и ответственности, гражданской позиции обучающихся. Таким образом, в программу включено содержание, адекватное требованиям ФГОС к освоению обучающимися принципов и алгоритмов проектной деятельности [3].

Метод проектов – это гибкая модель организации учебного процесса, ориентированная на творческую самореализацию личности учащихся, развитие творческих способностей в процессе создания нового продукта, обладающего объективной и субъективной новизной и имеющего практическую значимость.

Метод проектной деятельности на уроках технологии помогает учащимся критически мыслить, приобщаться к практической деятельности. Кроме того, связывает тему проекта с другими школьными предметами.

При использовании проектной методики особенно важна организационная деятельность, начиная с погружения учащихся в проектную, исследовательскую деятельность до ее осуществления. В проектной деятельности меняется роль учителя на занятиях: как наставник, учитель направляет ученика в направлении самостоятельного поиска [2]. На уроках с использованием проектной методики педагог выступает как консультант.

Особенностью программы «Технология» является то, что она способствует развитию проектно-технологического мышления с опорой на универсальные способы деятельности в сферах самоуправления и разрешения проблем, работы с информацией и коммуникации, формированию социальной активности и ответственности. В рамках программы ребята выполняют проекты. На теоретических занятиях получают представление о технологии работы с различными доступными материалами. Знакомятся с особенностями материалов. Изучают технологию изготовления. Дети изготавливают изделия, которые впоследствии сами используют повседневно. Как пример: короб для мобильных телефонов, в который ученики складывают свои телефоны на время уроков; ящики-клумбы, которые будут выставлены во дворе школы, в них будут высажены цветы.

По итогам учебного года организуется выставка изделий учеников 5, 6, 7 классов. На выставке представлены изготовленные на уроках технологии изделия. Победителями считаются все участники выставки. Проводится только конкурс на приз зрительских симпатий. Каждый посетитель выставки может поставить свой знак в пользу понравившегося изделия. Можно ставить знаки неограниченному количеству изделий. Изделие, набравшее наибольшее количество знаков, побеждает. Такие конкурсные элементы повышают значимость выполненных проектов и мотивируют младших школьников. Работы, выполненные учениками, имеют практическую значимость: применяются в оформлении пришкольного участка, во дворе школы.

Творческий подход к организации проектной деятельности в условиях реализации программы «Технология» способствует зарождению в школе деятельности, которая изначально направлена на развитие и поддержку творчества детей всех возрастных категорий. Школа, чутко реагируя на быстро меняющиеся потребности детей и их родителей, создает благоприятные условия каждому ребенку.

Деятельность педагогов, рассмотренная на примере реализации программы «Технология», способна решить целый комплекс задач, направленных на формирование проектно-технологического мышления школьников на уроках «Технологии».

Список литературы

1. Всероссийское СМИ «Время знаний» [Электронный ресурс] URL: https://edu-time.ru/pub/111288 (дата обращения: 27.05.2022).

2. Николаев В. В. Научно-методические основы проектирования урока технологии: учебное пособие. — Череповец: ГОУ ВПО ЧГУ, 2010.

3. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. — М.: Просвещение, 2022.