В связи с требованиями ФГОС ДО и реализацией национального проекта «Образование» одной из актуальных задач современного образования является формирование функционально грамотных людей. Начинать формировать предпосылки функциональной грамотности необходимо уже с дошкольного возраста, так как функциональная грамотность становится одним из базовых факторов, способствующих участию ребенка во всех видах его деятельности.

Одним из направлений функциональной грамотности является естественно-научная грамотность, которая в нашей работе с дошкольниками приобрела первостепенное значение. Естественно-научная грамотность формирует мнение ребенка об окружающем мире, природе, ее законах и умение применять приобретенные знания.

Нам кажется, что освоение детьми закономерностей окружающего мира через элементарное экспериментирование и исследовательскую деятельность наиболее продуктивно и интересно. Благодаря различным опытам и экспериментам дети имеют возможность раскрыть тайны природы, уточнять знания о качествах и свойствах объектов живой и неживой природы, о важных условиях для полноценного развития и роста растений. Мы считаем, что именно эксперимент, самостоятельно проводимый ребенком, позволяет ему создать модель естественно-научного явления и обобщить полученные действенным путем результаты, сопоставить их, классифицировать и сделать выводы.

Наша работа с детьми, направленная на формирование предпосылок естественно-научной и экологической грамотности у детей старшего дошкольного возраста, проходит в занимательной игровой форме, с использованием игр-квестов и игрового интерактивного оборудования, составлением кроссвордов, проведением конкурсов и викторин, разработкой знаков по охране экологии, с привлечением к сотрудничеству социальных партнеров.

На протяжении всего дошкольного периода мы создаем условия для развития у детей любознательности, познавательной активности, интереса к поисковой деятельности. Механизмом для реализации такого подхода служит проектный метод. Проектная деятельность дает возможность объединить всех участников образовательного процесса: воспитатели, дети, родители.

В нашей группе мы реализуем познавательные проекты по темам календарно-тематического планирования, которые заинтересовали детей: «Почему свиристелей мы видим только зимой?», «Зачем животные меняют зимой свою «шубку»?», «Покормите птиц зимой». Особенно проектная деятельность по изучению природного мира и экологического воспитания приобретает свою актуальность в летний период, когда дети видят разнообразие природного мира, а меньшая загруженность непосредственно образовательной деятельностью дает возможность более полно погрузиться в проект. Так возникли наши проекты: «Разноцветное лето», «Лекарственные растения», «Мир насекомых», «Растения барометры», «Мёд – богатство природы», «Чудеса природы».

Одним из продуктов проектной деятельностью является «Книга Знаний», где дети выражают свои мысли, эмоции по изучению природного и окружающего мира. Она собиралась постепенно, от изучения одной темы к другой и стала своеобразным итогом, отражающим применение детьми своих знаний, то есть элементом по формированию предпосылок естественно-научной грамотности.

А также наши дошкольники используют приобретенные знания в продуктивной деятельности: ухаживают за огородом, участвуют в социальных акциях «Помощь зоопарку», «Вырастим рассаду для мамы», «Сохраняй и разделяй».

Набирают популярность виртуальные экскурсии, которые проводятся и воспитателями, и родителями по рекомендации педагогов. Такие экологические выставки и праздники, как «Что у осени в корзинке», «Здравствуй, гостья Зима!», «Весенняя капель», «Лето в яркие краски одето», «День Земли», «Лес – друг человека» стали ярким отражением деятельности по формированию естественно-научной грамотности.

Таким образом, формирование предпосылок естественно-научной грамотности у дошкольников является одним из важнейших компонентов образовательной деятельности в нашей работе с детьми. В процессе этой деятельности у воспитанников развиваются компетенции, необходимые при дальнейшем обучении в школе. Мы учим их работать в команде, креативно мыслить, быть инициативными и находить нестандартные решения. А в работе воспитателей появляется возможность к использованию новых технологий и методов, повышаются профессиональные компетенции.