Личностно-ориентированный подход в воспитании как цель разностороннего и творческого развития ребёнка

 
 

Арефьева Ирина Сергеевна,

воспитатель первой  квалификационной категории

МБДОУ № 20 «Сказка» г. Новосибирска

 

Личностно-ориентированный подход в воспитании как цель разностороннего и творческого развития ребёнка

Личностно-ориентированный подход – это методологическая ориентация в педагогической деятельности, позволяющая посредством опоры на систему взаимосвязанных понятий, идей и способов действий обеспечивать и поддерживать процессы самопознания, самостроительства и самореализации личности ребенка, развития его неповторимой индивидуальности.

Концепция личностно-ориентированного подхода предполагает становление личности творческой, самобытной, уникальной, способной самостоятельно пополнять знания, извлекать полезное, реализовывать собственные цели и ценности в жизни. При этом обращается внимание на развитие личностных качеств, необходимых для становления личности: любознательность, инициативность, коммуникативность, творческие способности, произвольность.

Одной из важнейших задач обучения и воспитания является развитие творческих способностей детей. Творческие способности – это индивидуальные особенности, качества человека, которые определяют успешность выполнения им творческой деятельности различного рода. Это стремление к познанию, умение видеть в привычном что-то нестандартное, находить необычное решение различных задач. Творческие способности личности характеризуются готовностью к созданию новых идей, отклоняющихся от традиционных схем мышления, входят в структуру одарённости. Показательным примером умения нестандартно творить может являться работа с обычным ростомером, который дети создали сами в соответствии с собственным видением, или даже сам предмет, который дети используют при измерении роста (рис. 5-7).

В процессе взаимодействия с детьми необходимо создать ориентированные на личностное развитие ситуации: ситуации успеха, ситуации, обращенные к личному опыту ребенка, ситуации выбора задания, оборудования, партнера по деятельности и т. д., предоставлять ребенку возможность реализовать себя как личность. Например, в группе старшего возраста очень действенной является практика выбора детьми нестандартных материалов для выполнения творческой работы (рис.1-4).

Таким образом, успешное развитие творческих способностей возможно при создании определённых условий на основе личностно-ориентированного подхода, который будет благоприятствовать их формированию. Такими условиями являются интеллектуальное и физическое развитие детей; самостоятельное решение задач, которые требуют максимального напряжения, где ребенок может реализовать весь свой потенциал; умная и доброжелательная помощь со стороны взрослых, комфортная психологическая обстановка, поощрение стремления ребенка к творчеству.

У каждого ребёнка есть потребность в творческой деятельности, и наша задача как педагогов направить его и помочь ему раскрыть свои способности посредством личностно-ориентированного подхода.

Количество просмотров: 8131  

Добавить комментарий

161. Ранняя профориентация детей дошкольного возраста через сюжетно-ролевые игры ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
162. Воспитание дорожной грамотности у детей дошкольного возраста ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
163. Проектная деятельность по развитию детской самостоятельности и инициативности с применением технологии «Лепбукинг» ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
164. Система развития мелкой моторики у детей младшего возраста посредством песочного рисования ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
165. Мотивационная среда как основной компонент в организации исследовательской деятельности воспитанников ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
166. Приобщение к художественной литературе детей старшего дошкольного возраста через проектную деятельность ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
167. Развитие социального интеллекта как фактор формирования личности ребёнка ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
168. Кукла в жизни ребёнка в условиях ДОУ ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
169. Использование развивающей среды мини-музея в коррекционной работе учителя-логопеда дошкольного образовательного учреждения ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
170. Расширение граней партнерства с современной семьёй ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
171. Поддержка детской инициативы в музыкальной деятельности ВЫПУСК №110, Декабрь 2023
172. Анализ организации воспитательно-патриотической деятельности с детьми младшего дошкольного возраста ВЫПУСК №110, Декабрь 2023
173. Азбука дорожного движения ВЫПУСК №110, Декабрь 2023
174. Наставничество как стратегический ресурс повышения качества образования ВЫПУСК №110, Декабрь 2023
175. Дидактическая игра как средство активизации познавательной деятельности детей дошкольного возраста ВЫПУСК №110, Декабрь 2023
176. Создание в группе центра патриотического воспитания дошкольников ВЫПУСК №110, Декабрь 2023
177. Развитие чувства ритма дошкольников при обучении игре на деревянных ложках ВЫПУСК №110, Декабрь 2023
178. Роль старшего воспитателя в повышении качества образовательного процесса ВЫПУСК №110, Декабрь 2023
179. Формирование предпосылок функциональной читательской грамотности в ДОУ посредством развивающей предметно-пространственной среды ВЫПУСК №110, Декабрь 2023
180. Опыт работы по патриотическому воспитанию дошкольников посредством технологии «Посткроссинг» ВЫПУСК №110, Декабрь 2023

Страницы