Формирование целостной картины мира у детей дошкольного возраста

 
 

Боровская Виктория Валерьевна,

учитель географии

высшей квалификационной категории

МКОУ С(К)ШИ № 37 г. Новосибирска

 
 
 

Воложанинова Виктория Андреевна,

учитель русского языка и литературы

высшей квалификационной категории

МКОУ С(К)ШИ № 37 г. Новосибирска

 

Формирование целостной картины мира у детей дошкольного возраста

Изучение восприятия с давних времен являлось предметом многочисленных исследований как в отечественной, так и в зарубежной психологии. Восприятие рассматривается как ведущий познавательный процесс. Он выступает первичной ступенью познания человеком окружающей действительности и лежит в основе всех других психических процессов. Ребенок каждый день сталкивается с многообразием форм, красок, свойств предметов. От того, насколько качественно и полно он воспринимает окружающий мир, зависит правильное представление о действительности, способствующее накоплению новых знаний, быстрому освоению новых видов деятельности, адаптации в новой обстановке, высокому уровню активности, успешному психическому и физическому развитию. Умственное развитие невозможно без опоры на восприятие.

Детям с ограниченными возможностями здоровья нужно гораздо более длительное время, чем нормально развивающимся сверстникам для того, чтобы узнать знакомый объект. У детей с нарушением слуха формирование целостного образа без специального коррекционного воздействия задерживается либо не происходит, что в свою очередь замедляет развитие многих навыков. Для оценки восприятия могут быть использованы следующие методики: «Путаница», «Что такое?», «Узнай предметы и назови их». В ходе выполнения заданий дошкольники могут часто отвлекаться, поэтому со стороны педагога, проводящего изучение восприятия, требуется постоянный контроль, необходимо повторение инструкции. Несмотря на помощь, дети часто выполняют задания на низком уровне.

Результаты представленных методик могут подтвердить теоретические данные о том, что у детей с нарушением слуха отмечаются недостатки в развитии целостного восприятия и сформированности качества осмысленности. Можно сделать вывод, что развивающая работа с использованием игровых методов окажется эффективной, если проводить ее на полисенсорной основе с опорой на все доступные ребенку каналы передачи сенсорного опыта.

Для развития осмысленности целого восприятия у детей с ограниченными возможностями здоровья дошкольного возраста необходимо создать программу. В основу рекомендуем взять научные положения Л.С. Выготского, в игровой форме использовать приемы обучающего эксперимента А.В. Запорожца, идеи А.А. Катаевой, Е.А. Стребелевой. Для развития каждого вида восприятия необходимо разработать систему дидактических игр, коррекционно-развивающих упражнений. В начале можно использовать игры с реальными предметами, в которых дети под руководством начинают воспринимать свойства предметов. А затем игры с моделями предметов, где ребенок учится манипулировать этими свойствами. Это позволяет ускорить и облегчить условия обследовательских действий и перевести их с уровня осязания на уровень зрительного обследования предметов. Завершающим действием для каждого вида восприятия даются игры на зрительное различение или узнавание свойств предметов.

Предполагаемые игры открывают широкие возможности для развития и коррекции осмысленного восприятия, а также других познавательных процессов внимания, памяти, мышления, воображения. Поскольку в них ребенок не просто выполняет требования взрослого, он активно действует. В играх создается необходимая связь между практическими и умственными действиями, которая ведет к развитию ребенка. Играя, дети учатся различным приемам зрительного, осязательного, вкусового обследования, помогающим уточнять представления о свойствах и качествах предметов и явлений. Рекомендованная периодичность занятий – 2 раза, продолжительностью 20-30 минут. Занятия можно проводить как в группе, так и индивидуально. С детьми, недостаточно быстро усваивающими предполагаемый материал, задания повторяются. При подборе игр и упражнений учитываются индивидуально-психологические особенности детей. На занятиях используются различные формы работы: как беседы, практические занятия, так и творческая деятельность.

Программа позволит в доступной и интересной форме развивать и корректировать осмысленное восприятие у детей, имеющих нарушение слуха. Предполагается, что в ходе обучения по программе показатели улучшатся по всем параметрам. Систематическая, целенаправленная работа позволит добиться положительных результатов в развитии восприятия у детей.

Список используемой литературы:

1. Николаева С.Н. Как приобщить ребенка к природе: методическое пособие. – 2012.

2. Рыжова Н. А. Наш дом – природа. Программа экологического воспитания дошкольников. – № 5, 2003.

3. Саморукова Г. Г. Как знакомить дошкольников с природой. – 1978.

Количество просмотров: 2648  

Добавить комментарий

461. Хочу стать космонавтом! Экспресс-курс подготовки в космонавты для старших дошкольников ВЫПУСК №71, июнь 2017
462. Озорные загадки ВЫПУСК №71, июнь 2017
463. Консультация для родителей «Развиваем – играя и познавая» ВЫПУСК №71, июнь 2017
464. Сценарий развлечения в детском саду «Посиделки» Выпуск №70, апрель 2017
465. План-конспект занятия педагога-психолога с обучающимися младшего школьного возраста «Помощники Деда Мороза» Выпуск №70, апрель 2017
466. Организация непрерывной непосредственно образовательной деятельности в старшей группе по теме «Дикие животные» Выпуск №70, апрель 2017
467. Конспект непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей подготовительной логопедической группы по теме «Весна» Выпуск №70, апрель 2017
468. Памятка педагога-психолога для воспитателей по взаимодействию с «особыми» детьми «Что делать, если…» Выпуск №70, апрель 2017
469. Разработка игры по правилам дорожного движения для 5-6 классов Выпуск №70, апрель 2017
470. Урок по теме «Органы кровообращения. Кровь» в 7 классе Выпуск №70, апрель 2017
471. Конкурс «А, ну-ка, мальчики» для учеников 3-4 классов Выпуск №70, апрель 2017
472. «Старый, старый новый год 2017» (музыкальное развлечение для детей старшей и средней группы) ВЫПУСК №69, февраль 2017
473. Рабочая программа «Фрезерные и токарные работы на станках с ЧПУ» ВЫПУСК №69, февраль 2017
474. Математическая игра, посвященная Леонардо Эйлеру «Математический калейдоскоп», для учащихся 5-ых классов ВЫПУСК №69, февраль 2017
475. Коммуникативное событие в школьном медиапространстве (на примере повести В. Железникова «Чучело») Выпуск №68, декабрь 2016
476. Неделя психологии в детском саду «Мы счастливы вместе» Выпуск №68, декабрь 2016
477. «Мы играем вместе с мамой» Выпуск №68, декабрь 2016
478. Сценарий комплексного игрового занятия для детей раннего возраста «Поможем Зайчишке» Выпуск №68, декабрь 2016
479. Спортивное развлечение для детей старшего возраста «День рождения Деда Мороза» Выпуск №68, декабрь 2016
480. Конспект урока по МХК в 11 классе «Особенности Северного Возрождения. Гротескно-карнавальный характер Возрождения в Нидерландах» Выпуск №68, декабрь 2016

Страницы