Развитие речи детей старшего дошкольного возраста посредством фольклора

 
 

Каличак Людмила Петровна,

воспитатель высшей квалификационной категории

МБДОУ д/с № 388 г. Новосибирска

 

Развитие речи детей старшего дошкольного возраста посредством фольклора

Работая в группе комбинированной направленности, отмечаю крайне ограниченный словарный запас не только у ребят с тяжелыми нарушениями речи, но и с нормой произношения. Дети используют в речи общеизвестные, простые слова. У них вызывает затруднение подбор синонимов, антонимов к заданным словам, существительных с обобщающим значением. Широкие возможности в развитии словаря воспитанников с речевой патологией увидела в использовании фольклора.

Устное народное творчество является источником информации об окружающем мире, развивает умение чувствовать красоту родного языка. В пословицах, поговорках, сказках раскрывается простота, выразительность, сила народной речи.

Старших дошкольников продолжаю знакомить с потешками, прибаутками («Федул, что губы надул?»), небылицами («Вы послушайте, ребята»). На прогулках в наблюдении за живой и неживой природой использую заклички и приговорки («Дождик, дождик…», «Радуга - дуга, не давай дождя…», «Божья коровка лети на небо…»), обогащая тем самым речь воспитанников. В результате их проговаривания, дети не только знакомятся с явлениями природы и учатся выражать свои впечатления, но ещё и автоматизируют звуки в словах.

Пословицы развивают логическое мышление и речь ребёнка. Используя эту форму фольклора, увязываю её с жизнью. Например, при быстром, небрежном выполнении кем-либо работы говорю: «Поспешишь – людей насмешишь». И наоборот, если воспитанник хорошо справился с работой, хвалю: «Сделал дело – гуляй смело». При ознакомлении ребят с пословицами и поговорками, веду работу по обогащению словаря детей фразеологизмами («капля в море», «водой не разольёшь», «на седьмом небе»).

Прежде чем объяснять детям смысл пословицы, прошу их самих подумать, что она может означать. При объяснении смысла пословицы использую приём сравнения, сопоставления одного предмета, явления с другим («Без труда не вытащишь и рыбку из пруда»).

Предлагаю детям разные игровые задания: «Кто больше назовёт пословиц (на определённую тему)», «Продолжи пословицу», «Собери пословицу», Один начинает, другой продолжает». Подбираю пословицы к произведениям. Например, к нанайской сказке «Айога» – «Как аукнется, так и откликнется», к рассказу Л. Н. Толстого «Косточка» – «Тайное всегда становится явным», «Шило в мешке не утаишь». Заметила следующее: постоянно употребляя по какому-либо случаю пословицы, стала часто их слышать от дошколят. Если педагоги, родители сами употребляют в речи пословицы, то это воспримут и дети.

Разучиваю с детьми считалки, которые они потом применяют в самостоятельной деятельности для распределения ролей в игре, выборе ведущего. С их помощью закрепляю с детьми имена числительные, согласование числительных с именем существительным.

Активному развитию речи и интеллекта способствует отгадывание загадок. Загадки использую в организационном моменте, на занятиях, игровой, трудовой деятельности с детьми. Загадки обогащают словарь ребёнка новыми малознакомыми словами, например, шест, брюхо, коромысло. Старших дошкольников знакомлю не только с загадками-описаниями, загадками-вопросами, но и беру в работу загадки, в которых есть сравнения, метафоры, образы («Скатерть бела всю землю одела», «Сидит девица в темнице, а коса на улице»).

Нашим ребятам показалась очень интересной деятельность по самостоятельному придумыванию загадок (по типу описания предметов) и в группе появился «Загадочный домик». Разученные на занятиях по музыкальному воспитанию календарные обрядовые песни, частушки, хороводные игры включаю в различные развлечения в группе («Колядки», «Масленица»). С целью ознакомления ребят с устным народным творчеством организованы досуги «Литературный балаганчик», «В гости к пословицам».

Родители – мои помощники и в деле создания развивающей среды в группе, и как активные участники всех мероприятий. В одну из суббот на дворовой площадке прошла игротека «В мире народных игр», задачами которой являлись знакомство семей с народными подвижными играми и обогащение практических умений родителей по организации совместного досуга с детьми, речевому развитию детей.

Внимание уделила играм, где сочетается речь с движением. Несмотря на ветреную погоду, игры порадовали всех присутствующих. Участники с увлечением играли в «Верёвочку», «Веточку», «Шла коза по лесу». Русские народные игры являются одним из условий развития культуры ребёнка, его речи. Они передавались из поколения в поколение, впитали в себя лучшие традиции и дошли до наших дней. Взрослые поделились воспоминаниями о том, какие игры были в их детстве. Родителям было предложено использовать народные игры в свободное время в семейном кругу.

В выходной день вместе с родителями побывали на музыкально-игровой программе фольклорной студии «Ладья». Всем очень понравилось мероприятие и теперь 5 наших воспитанников посещают данный кружок в ДДТ им. А. Гайдара. Занятия ведёт талантливый, опытный педагог Елизавета Вячеславовна Доронина.

Таким образом, через устное народное творчество приобщаю воспитанников к овладению родным языком и культуре своего народа.

Количество просмотров: 4232  

Добавить комментарий

501. Образовательная среда детского сада как третий учитель ВЫПУСК №88, апрель 2020
502. Развитие творческих способностей младших дошкольников в изобразительной деятельности ВЫПУСК №88, апрель 2020
503. Воспитание культуры межличностных отношений детей старшего дошкольного возраста через совместную деятельность всех участников воспитательно-образовательного процесса ВЫПУСК №88, апрель 2020
504. Развитие речи дошкольников на материале текстов цепной структуры по методике В. К. Воробьевой ВЫПУСК №88, апрель 2020
505. Создание условий для формирования у воспитанников группы комбинированной направленности экологической грамотности ВЫПУСК №88, апрель 2020
506. Формирование экологической культуры у дошкольников ВЫПУСК №88, апрель 2020
507. Разработка дидактического пособия «Дидактическая кормушка “Зимующие птицы”» как средство экологического воспитания дошкольников ВЫПУСК №88, апрель 2020
508. Развитие экологической культуры в современном дошкольном образовательном учреждении ВЫПУСК №88, апрель 2020
509. Значение волонтерской деятельности в детском саду ВЫПУСК №88, апрель 2020
510. Экологическое воспитание дошкольников ВЫПУСК №88, апрель 2020
511. Радужное лето: коррекционная работа учителя-логопеда и воспитателей в летний период ВЫПУСК №88, апрель 2020
512. Экологическое воспитание дошкольников в современном дошкольном образовании ВЫПУСК №88, апрель 2020
513. Основы экологического воспитания в детском саду ВЫПУСК №88, апрель 2020
514. Зимние игры и забавы на прогулке в ДОУ Выпуск №87, февраль 2020
515. «Русские традиции»: проектная деятельность в ДОУ Выпуск №87, февраль 2020
516. Взаимодействие с социальными партнерами как способ повышения качества дошкольного образования Выпуск №87, февраль 2020
517. Развитие индивидуализации ребенка через использование нетрадиционных техник художественно-ручного труда Выпуск №87, февраль 2020
518. Педагогический проект «Битва хоров» как средство воспитания нравственно-патриотических чувств дошкольников Выпуск №87, февраль 2020
519. Логопедическая домашняя работа. Игровое пособие Выпуск №87, февраль 2020
520. Лого-робот Bee-Bot «Умная пчела» как помощник педагога в образовательной деятельности по ознакомлению дошкольников с видами спорта Выпуск №87, февраль 2020

Страницы