В настоящее время тема наставничества является одной из центральных в системе образования. Президентом Российской Федерации 2023 год объявлен Годом педагога и наставника. В связи с этим проблема наставничества посвящена повышению престижа профессии учителя.

Анализ методической литературы по проблеме исследования показал, что наставник представляет собой учителя-профессионала, который имеет большой опыт работы, знает образовательную организации, оказывает помощь и поддержку молодым специалистам.

В свою очередь наставничество представляет собой форму передачи педагогического опыта, в процессе которого молодой специалист осваивает профессиональную деятельность под руководством наставника [1].

Иначе говоря, наставничество – это повышение профессиональных качеств сотрудников, но оно может применяться для обеспечения связи поколений, передачи традиций и обычаев, повышать сплоченность коллектива, а также служить средством мотивации.

Анализ методической литературы по вопросу исследования показал, что выделяют следующие типы наставничества:

– Личное наставничество, которое направлено на одного человека и одного взрослого (учитель – ученик).

– Групповое наставничество, которое направлено на работу наставника с группой. Количество человек в группе не должно превышать 4-х. Взаимодействие наставника с группой осуществляется с помощью групповых семинаров.

– Командное наставничество представляют собой работу нескольких наставников и небольшой группы.

– Наставничество ровесниками предоставляет молодым людям возможность развивать наставнические отношения со сверстниками или младшими по возрасту подростками.

– Интернет-наставничество подразумевает отношения взрослого с одним молодым человеком, которые общаются через Интернет [2].

В числе самых крупных форм наставничества, включающих много вариаций в зависимости от условий реализации, можно назвать пять: «ученик – ученик», «учитель – учитель», «студент – ученик», «работодатель – ученик», «работодатель – студент». Применительно к дошкольному образовательному учреждению эти формы будут звучать так: «воспитанник – воспитанник», «педагог – педагог», «студент – воспитанник», «работодатель – воспитанник» (азы профориентации), «работодатель – студент».

Согласно методическим рекомендациям по внедрению методологии (целевой модели) наставничества реализация программы наставничества в образовательных организациях должна включать семь основных этапов.

1. Подготовка условий для запуска программы наставничества.

2. Формирование базы наставляемых.

3. Формирование базы наставников.

4. Отбор и обучение наставников.

5. Формирование наставнических пар или групп.

6. Организация работы наставнических пар или групп.

7. Завершение наставничества [3].

Важно отметить и то, что сегодня наставничество понимается не только как процесс передачи знаний, но и понимание индивидуальных особенностей каждого ученика. Именно в процессе изучения способностей ученика наставничество способствует улучшению качества образования.

Хотелось бы подчеркнуть, что наставничество направлено на формирование не только учебных, но и личностных навыков, тем самым способствуя развитию учебного потенциала. Исходя из этого становится понятным, что это не просто передача знаний, но и помощь в освоении учебного материала, поддержка в преодолении каких-либо трудностей и стимулирование мышления.

Наставничество как стратегический ресурс повышения качества образования предполагает следующие результаты внедрения модели:

– Повышение качества образования, а также показателей не только в образовательной среде, но и в культурной и спортивной сферах образовательного процесса.

– Увеличение количества учащихся, которые прошли мероприятия, направленные на профессиональную ориентацию.

– Совершенствование климата психологического характера в образовательной организации не только среди учеников, но и в педагогическом коллективе.

– Положительная реализация концепции построения индивидуальных образовательных траекторий.

– Использование дополнительных ресурсов, которые направлены на развитие не только инновационных технологий в образовании, но и программ социального характера в нашей стране [1].

Наставничество как стратегический ресурс повышения качества образования включает в себя следующие аспекты: мотивация, самореализация, информированность, талантливость (одаренность), уверенность, профессия.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что стратегическое использование наставничества в образовании включает в себя создание пространства для индивидуальной поддержки, адаптированной под потребности каждого ученика. Именно индивидуальная поддержка способствует лучшему усвоению материала, мотивации к обучению и формированию устойчивых навыков.

Настоящее наставничество – это инвестиция в будущее, обеспечивающая не только успешное образование, но и развитие ученика как личности.

Список использованной литературы:

1. Башарина Ольга Валентиновна Наставничество как стратегический ресурс повышения качества профессионального образования // Инновационное развитие профессионального образования. 2018. №3 (19). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/nastavnichestvo-kak-strategicheskiy-re... (дата обращения: 13.11.2023).

2. Кленина Л.И., Макаров П.В. ИСТОРИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ НАСТАВНИЧЕСТВА В ОБРАЗОВАНИИ // История и педагогика естествознания. 2023. № 2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/istoricheskie-aspekty-nastavnichestva-... (дата обращения: 13.11.2023).

3. Корольков Александр Аркадьевич О ТРАДИЦИИ ДУХОВНОГО НАСТАВНИЧЕСТВА В ОБРАЗОВАНИИ // Вестник РХГА. 2020. №3. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/o-traditsii-duhovnogo-nastavnichestva-... (дата обращения: 13.11.2023).

4. Никитина Виктория Викторовна Роль наставничества в современном образовании // Отечественная и зарубежная педагогика. 2013. №6 (15). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/rol-nastavnichestva-v-sovremennom-obra... (дата обращения: 13.11.2023).