Наставничество как стратегический ресурс повышения качества образования

 
 

Погодаева Инна Вячеславовна,

учитель технологии

МАОУ СОШ № 211 им. Л.И. Сидоренко г. Новосибирска

 

Наставничество как стратегический ресурс повышения качества образования

В настоящее время тема наставничества является одной из центральных в системе образования. Президентом Российской Федерации 2023 год объявлен Годом педагога и наставника. В связи с этим проблема наставничества посвящена повышению престижа профессии учителя.

Анализ методической литературы по проблеме исследования показал, что наставник представляет собой учителя-профессионала, который имеет большой опыт работы, знает образовательную организации, оказывает помощь и поддержку молодым специалистам.

В свою очередь наставничество представляет собой форму передачи педагогического опыта, в процессе которого молодой специалист осваивает профессиональную деятельность под руководством наставника [1].

Иначе говоря, наставничество – это повышение профессиональных качеств сотрудников, но оно может применяться для обеспечения связи поколений, передачи традиций и обычаев, повышать сплоченность коллектива, а также служить средством мотивации.

Анализ методической литературы по вопросу исследования показал, что выделяют следующие типы наставничества:

– Личное наставничество, которое направлено на одного человека и одного взрослого (учитель – ученик).

– Групповое наставничество, которое направлено на работу наставника с группой. Количество человек в группе не должно превышать 4-х. Взаимодействие наставника с группой осуществляется с помощью групповых семинаров.

– Командное наставничество представляют собой работу нескольких наставников и небольшой группы.

– Наставничество ровесниками предоставляет молодым людям возможность развивать наставнические отношения со сверстниками или младшими по возрасту подростками.

– Интернет-наставничество подразумевает отношения взрослого с одним молодым человеком, которые общаются через Интернет [2].

В числе самых крупных форм наставничества, включающих много вариаций в зависимости от условий реализации, можно назвать пять: «ученик – ученик», «учитель – учитель», «студент – ученик», «работодатель – ученик», «работодатель – студент». Применительно к дошкольному образовательному учреждению эти формы будут звучать так: «воспитанник – воспитанник», «педагог – педагог», «студент – воспитанник», «работодатель – воспитанник» (азы профориентации), «работодатель – студент».

Согласно методическим рекомендациям по внедрению методологии (целевой модели) наставничества реализация программы наставничества в образовательных организациях должна включать семь основных этапов.

1. Подготовка условий для запуска программы наставничества.

2. Формирование базы наставляемых.

3. Формирование базы наставников.

4. Отбор и обучение наставников.

5. Формирование наставнических пар или групп.

6. Организация работы наставнических пар или групп.

7. Завершение наставничества [3].

Важно отметить и то, что сегодня наставничество понимается не только как процесс передачи знаний, но и понимание индивидуальных особенностей каждого ученика. Именно в процессе изучения способностей ученика наставничество способствует улучшению качества образования.

Хотелось бы подчеркнуть, что наставничество направлено на формирование не только учебных, но и личностных навыков, тем самым способствуя развитию учебного потенциала. Исходя из этого становится понятным, что это не просто передача знаний, но и помощь в освоении учебного материала, поддержка в преодолении каких-либо трудностей и стимулирование мышления.

Наставничество как стратегический ресурс повышения качества образования предполагает следующие результаты внедрения модели:

– Повышение качества образования, а также показателей не только в образовательной среде, но и в культурной и спортивной сферах образовательного процесса.

– Увеличение количества учащихся, которые прошли мероприятия, направленные на профессиональную ориентацию.

– Совершенствование климата психологического характера в образовательной организации не только среди учеников, но и в педагогическом коллективе.

– Положительная реализация концепции построения индивидуальных образовательных траекторий.

– Использование дополнительных ресурсов, которые направлены на развитие не только инновационных технологий в образовании, но и программ социального характера в нашей стране [1].

Наставничество как стратегический ресурс повышения качества образования включает в себя следующие аспекты: мотивация, самореализация, информированность, талантливость (одаренность), уверенность, профессия.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что стратегическое использование наставничества в образовании включает в себя создание пространства для индивидуальной поддержки, адаптированной под потребности каждого ученика. Именно индивидуальная поддержка способствует лучшему усвоению материала, мотивации к обучению и формированию устойчивых навыков.

Настоящее наставничество – это инвестиция в будущее, обеспечивающая не только успешное образование, но и развитие ученика как личности.

Список использованной литературы:

1. Башарина Ольга Валентиновна Наставничество как стратегический ресурс повышения качества профессионального образования // Инновационное развитие профессионального образования. 2018. №3 (19). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/nastavnichestvo-kak-strategicheskiy-re... (дата обращения: 13.11.2023).

2. Кленина Л.И., Макаров П.В. ИСТОРИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ НАСТАВНИЧЕСТВА В ОБРАЗОВАНИИ // История и педагогика естествознания. 2023. № 2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/istoricheskie-aspekty-nastavnichestva-... (дата обращения: 13.11.2023).

3. Корольков Александр Аркадьевич О ТРАДИЦИИ ДУХОВНОГО НАСТАВНИЧЕСТВА В ОБРАЗОВАНИИ // Вестник РХГА. 2020. №3. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/o-traditsii-duhovnogo-nastavnichestva-... (дата обращения: 13.11.2023).

4. Никитина Виктория Викторовна Роль наставничества в современном образовании // Отечественная и зарубежная педагогика. 2013. №6 (15). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/rol-nastavnichestva-v-sovremennom-obra... (дата обращения: 13.11.2023).

Количество просмотров: 3125  

Добавить комментарий

261. Листая страницы истории… (к 20-летию МБОУ гимназии № 9) ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
262. Основы формирования навыков безопасного поведения младших школьников на дороге ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
263. Обучение аудированию на уроках английского языка младших школьников ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
264. Технология проектной деятельности как средство повышения читательской компетентности обучающихся ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
265. Эффективное сотрудничество ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
266. Школа # 82. Делаем то, что важно! ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
267. Эффективное сотрудничество семьи и школы по воспитанию духовно-нравственной личности младших школьников через привитие любви к книге и чтению ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
268. Изучение иностранного языка. Советы родителям ВЫПУСК №95, ИЮНЬ 2021
269. Методология и технология организации внеурочной и игровой деятельности по изучению немецкого языка в начальной школе ВЫПУСК №95, ИЮНЬ 2021
270. Совершенствование методов обучения как одно из средств развития лингвистической компетенции и формирования читательской грамотности обучающихся ВЫПУСК №95, ИЮНЬ 2021
271. Итоговые работы и смысловое чтение в начальных классах ВЫПУСК №95, ИЮНЬ 2021
272. Из опыта работы Новосибирского медицинского колледжа: Всемирный день противостояния туберкулезу ВЫПУСК №94, АПРЕЛЬ 2021
273. Роль и значение квест-технологий в воспитании и образовании ВЫПУСК №94, АПРЕЛЬ 2021
274. Методы популяризации литературы русского зарубежья в старших классах ВЫПУСК №94, АПРЕЛЬ 2021
275. Формирование культуры межнационального общения у иностранных граждан как важнейшая составляющая их интеграции в российское общество ВЫПУСК №94, АПРЕЛЬ 2021
276. Формирование социокультурной и коммуникативной компетенции студентов педагогического колледжа через работу над спектаклем ВЫПУСК №94, АПРЕЛЬ 2021
277. Взаимодействие классного руководителя, семьи и школы ВЫПУСК №94, АПРЕЛЬ 2021
278. Особенности социализации в детских общественных объединениях и организациях на примере туристского клуба МБОУ «Лицей Технополис» ВЫПУСК №94, АПРЕЛЬ 2021
279. Роль классного руководителя в системе воспитания обучающихся с нарушением слуха ВЫПУСК №94, АПРЕЛЬ 2021
280. Роль классного руководителя в современном образовании: новые функции и направления деятельности ВЫПУСК №94, АПРЕЛЬ 2021

Страницы