Учите ребенка каким-нибудь пяти неизвестным ему словам,

и он будет долго и напрасно мучиться над ними;

но свяжите с картинками двадцать таких слов –

и ребенок усвоит их на лету.

К. Д. Ушинский

Одной из задач современного образования является формирование информационной грамотности обучающихся: умение находить и использовать полученную информацию, способность её критически оценивать. Информатизация образования, обусловленная глобальными изменениями и, в первую очередь, зарождением и развитием информационного общества, позволяет решить главную задачу: повышение качества образования на основе использования современных информационно-коммуникационных технологий. Формирование в образовательном процессе умений работы с электронными средствами обработки и передачи информации способствует удовлетворению информационной потребности, развитию творческого и интеллектуального потенциала обучающихся и адекватному использованию информационных ресурсов в различных сферах человеческой деятельности. Информационно-образовательная среда является важнейшим компонентом новой системы образования.

Так что же такое информационная образовательная среда (ИОС) образовательного учреждения? Это комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровые образовательные ресурсы, совокупность технологических средств информационных и коммуникационных технологий: компьютеры, иное ИКТ-оборудование, коммуникационные каналы, система современных образовательных технологий, обеспечивающих обучение в современной ИОС. Функционирование информационной образовательной среды образовательного учреждения обеспечивается средствами ИКТ и квалификацией работников, её использующих и поддерживающих.

Современные информационные технологии имеют широкие возможности для реализации этой задачи, но педагогам необходимо учитывать психологические особенности восприятия материала учащимися. Поскольку в современном обществе ключевую роль играет степень доступности информации, результаты извлечения, анализа, обработки и присвоения данных, существенно повышаются требования к осмыслению и рефлексии текстов, к обработке их содержания для достижения личных и профессиональных целей, что во многом определяется уровнем развития читательских умений, сформированностью читательской грамотности. «Читательская грамотность – способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни» (Из материалов исследований Pisa).

Назовем причины повышенного интереса к проблеме формирования у обучающихся читательской грамотности. Во-первых, чтение как средство сбора, получения и понимания информации в письменном тексте в последнее время видоизменилось. Это связано с тем, что сегодня широко используется электронный/цифровой текст, он транслируется с экранов планшетов, смартфонов, что ведет к изменению структуры и формата привычного восприятия текста. Во-вторых, концепция формирования читательской грамотности уже не сводится к способности понимания и интерпретации письменного текста, значимой становится позиция «чтение как один из возможных путей успешного осуществления конкретных жизненных и образовательных целей в различных ситуациях общения и практической деятельности».

Навыки грамотного чтения необходимы и для успешной адаптации в современном обществе. Несмотря на то, что вопросам обучения чтению в образовании всегда придавалось большое значение, задача развития читательской грамотности является новой областью для современной школы, решающей задачи реализации требований ФГОС.  В наш информационный век проблема чтения становится государственной: Россия теряет статус самой читающей страны, телевизор и компьютер отодвигают на второй план привычку читать. Между тем от умения читать и понимать прочитанное зависит успех всего обучения ребенка в школе, независимо от учебного предмета.

При изучении иностранного языка читательская грамотность формируется так же, как и при изучении родного языка; при работе с иноязычными текстами формируются те же навыки, что и при чтении текстов на родном языке (читательская зоркость, грамотность, умение формулировать свою речь четко и логично). Таким образом, одной из основных задач при обучении иностранному языку становится обучение учащихся навыкам работы с любыми текстами.

На уроках английского, немецкого и французского языков наши учащиеся приобретают навыки вдумчивого чтения, учатся понимать широкий контекст и подтекст, интерпретировать его с разных точек зрения, оценивать стиль и жанр текста. В ходе обучения чтению важно научить ребят стратегии работы с инструкцией, умение следовать которой актуально на сегодняшний день. Уже в начальной школе педагогами закладываются основы техники чтения, работы с текстом, понимания и анализа прочитанного, и в дальнейшем это совершенствуется на уровнях ООО и СОО. Так, учащиеся 9-х и 11-х классов часто выбирают английский язык в качестве экзамена по выбору, и неумение правильно прочитать и понять задание приведёт к его ошибочному выполнению. Перед педагогами представлен большой выбор различных методов и приёмов обучения чтению, при выборе которых следует руководствоваться целью занятия, типом выбранного для чтения текста, а также этапами работы с ним.

Особую дидактическую значимость приобретают средства и сервисы ИКТ (ЭОР, облачные технологии). Например, педагоги нашей гимназии в урочной и внеурочной деятельности активно используют такие образовательные ресурсы и сервисы, как LearningApps.org, Kahoot, Quizzies и др. Работая над проектами и исследовательскими работами, ребята активно используют ресурсы сети Интернет. Например, учащиеся 7-х классов создавали проект «Виртуальное путешествие в англоговорящую страну»: самостоятельно выбирали информацию и составляли маршрутные листы или карты виртуальной экскурсии. После этого одноклассники, пройдя по ссылкам и прочитав инструкцию, могли познакомиться с интересными фактами про любую из этих стран. При этом тексты были краткими и понятными для восприятия.

Таким образом, при благоприятных условиях информационно-образовательной среды образовательного учреждения формирование читательской грамотности учащихся в целом и в рамках изучения иностранного языка в частности будет проходить более успешно.