Эксперты определяют наставничество как универсальную технологию передачи личностного, жизненного и профессионального опыта через взаимообогащающее общение наставника и ученика.

Слово «наставник» появилось в русском языке как перевод греческого слова «ментор», которое на самом деле является именем воспитателя сына Одиссея. Наставник в современном понимании – знающий специалист, мудрый, пользующийся доверием и уважением и обладающий способностью обучать.

Наставничество как естественная передача опыта от старших к младшим с целью сохранения жизненного уклада существовало еще при первобытном строе. Далее в понятие наставничества добавилось духовное воспитание, а затем и обучение, передача специальных знаний и умений.

Педагог и просветитель XVII века Я. А. Коменский утверждал значимость наставника в воспитательном процессе, пример которого является одним из основных методов нравственного воспитания подрастающего поколения. Особую роль наставничество приобрело в российской педагогике. В дореволюционной России существовала должность наставника, который выполнял важную общественную функцию –воспитание детей. В работах Н.Ф. Бунакова, В.П. Вахтерева, П.Ф. Каптерева, Л.Н. Модзалевского, Д.Д. Семенова, К.Д. Ушинского получила широкое освещение значимость личностных, общечеловеческих, нравственно-волевых и профессиональных качеств педагога-наставника (справедливость, честность, личный педагогический талант, творческий подход к делу, добросовестное отношение к профессиональным обязанностям, терпение, выдержка, настойчивость), определяющих высокие требования к его профессионализму и личности.

В 70-80 годы прошлого века понятие наставничества использовалось почти исключительно в применении к системе профессионально-технического образования и производственного обучения и понималось как «непрофессиональная педагогическая деятельность на основе неформального контактного взаимодействия наставника с молодым рабочим».

В 90-е годы XX века в США наставнический опыт стал активно использоваться в менеджменте. Вследствие этого в российский менеджмент, а затем и в систему образование пришли английские слова, значение которых частично или полностью совпадает со значением слова «наставничество»: «тьюторство», «менторинг», «коучинг».

В настоящее время в связи с модернизацией системы образования в России понятие наставничества обретает новое содержание, при этом повышается его роль в работе образовательной организации и значимость для результатов обучения.

На основании анализа понятия наставничества становится ясно, что наставник – это не просто педагог, а еще и человек, обладающий определенными качествами: уверенностью в себе, стрессоустойчивостью, коммуникабельностью, толерантностью, ответственностью, пунктуальностью, стремлением к лидерству.

На занятиях в студии изобразительного творчества, наряду с обучением и передачей профессиональных знаний и навыков, роль наставника особенно ярко проявляется в таких делах, как подготовка обучающихся к конкурсам, проектная деятельность, участие в пленэрах и совместных выездах педагога и воспитанников. Такое взаимодействие ребенка и взрослого укрепляет доверие и взаимопонимание. Педагог передает свой опыт, перенимая который, дети видят реальные результаты, могут вместе с педагогом определить области, где еще эти результаты возможно применять.

В художественной студии «Колонок» обучающиеся традиционно участвуют в конкурсе творческих проектов. При создании проекта на всех этапах работы педагог не только передает свои профессиональные знания, но и участвует в исследовании, помогает изготовить изделие, создать презентацию этого проекта. Обучающиеся в студии успешно защищают творческие проекты не только на городских площадках в Новосибирске, но и в Москве, Санкт Петербурге и т. д.

Когда дети наблюдают реальный результат от такого сотрудничества, видят заинтересованность наставника в результатах, их мотивация продолжать обучение в студии и профессионально развиваться в сфере изобразительного творчества, несомненно, повышается.

Мой опыт педагогической работы в качестве руководителя студии художественного воспитания детей позволяет рассматривать наставничество как перспективную образовательную технологию, которая помогает передавать знания, формировать необходимые навыки и осознанность действий. Педагог в роли наставника не только ретранслирует знания, но и отвечает на вызов времени, помогая в формировании мастерства воспитанников.