Сенсорное развитие детей младшего дошкольного возраста с использованием дидактических игр

 
 

Акимова Лариса Анатольевна,

воспитатель высшей квалификационной категории

МАДОУ «Детский сад № 373 «Скворушка» г. Новосибирска

 
 
 

Трудолюбова Оксана Викторовна,

воспитатель высшей квалификационной категории

МАДОУ «Детский сад № 373 «Скворушка» г. Новосибирска

 

Сенсорное развитие детей младшего дошкольного возраста с использованием дидактических игр

Работая с детьми младшего дошкольного возраста, мы уделяем особое внимание сенсорному развитию. Сенсорное развитие ребенка – это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе, тактильных ощущениях и т. д. Сенсорное развитие ребенка буквально с первых дней его жизни является залогом успешного развития всех видов деятельности малыша, формирования его способностей, готовности ребенка к школьному обучению.

Но, как известно, основной формой и содержанием деятельности детей является игра. Именно через игру наиболее эффективно происходит формирование сенсорных эталонов. Очень важно в течение игры поддерживать у ребенка увлеченность игровой задачей, стараться, чтобы в это время не снижалась умственная активность играющих, не падал интерес к поставленной задаче.

Младший дошкольный возраст – период интенсивного физического и психического развития детей. Именно в этот период дети должны овладеть основными сенсорными эталонами, чтобы у них продолжалось нормальное развитие. Проблемой формирования сенсорных эталонов детей занимались и занимаются многие ученые прошлого и современности. Среди исследователей прошлого можно отметить последователей наследия Л. Выготского (А. Запорожца, Л. Венгера и их соратников), приверженцев идей М. Монтессори (Ю.Фаусек, Е. Хилтунен и др.).

В ходе нашей работы по данной теме мы составили план занятий с использованием дидактических игр по сенсорному развитию детей младшего возраста. За основу взяли следующие дидактические игры на развитие тактильных и вкусовых ощущений:

«Чудесный мешочек»;

«Определи на ощупь»;

«Угадай, что съел?»;

«Тяжелый – легкий»;

«Теплый – холодный» и другие.

Дидактические игры и упражнения для закрепления понятия формы:

«Из каких фигур состоит?»;

«Найди предмет такой же формы»;

«Какая фигура лишняя»;

«Найди такой же узор»;

«Найди по описанию» и другие.

Дидактические игры и упражнения на закрепление цвета:

«Какого цвета не стало?»;

«Цветные конфетки»;

«Украсим елочку»;

«Сложи солнышко»;

«Разноцветный коврик»;

игры с мозаикой и другие.

Дидактические игры и упражнения на закрепления понятия величины:

«Сравни предметы по высоте»;

«Дальше – ближе»;

«Собери пирамидку»;

«Подбери цветочки к пуговкам»;

«Строимся на зарядку» и другие.

Многие игры мы создаем своими руками, и, конечно, реализация данного направления работы не обходится без участия родителей. Сотрудничество с родителями мы осуществляли в следующих формах:

– консультации для родителей: «Умные пальчики»;

– изготовление игр-шнуровок и модулей с пробками;

– семинары-практикумы для родителей;

– выступление на родительских собраниях;

– в изготовлении дидактических игр;

– тематические выставки, беседы;

– оформление папок-передвижек с консультациями.

В родительском уголке оформили наглядный материал по темам: «Пальчиковые игры по формированию сенсорных представлений»; «Дидактические игры на развитие восприятия».

Нами были подготовлены консультации для родителей, отражающие актуальные вопросы формирования сенсорных представлений ребенка в семье, провели мастер-класс «Геометрия из бросового материала».

Таким образом, данный опыт, полученный в ходе нашей работы, подтверждает тот факт, что дидактическая игра имеет огромное значение в сенсорном воспитании, в развитии познавательной активности детей. Дидактическая игра – наиболее приемлемый и эффективный способ сообщения знаний ребенку. Она помогает ребенку узнать, как устроен окружающий мир и расширить его кругозор, способствует формированию личности.

Количество просмотров: 4796  

Добавить комментарий

461. Технологическое образование в ДОУ ВЫПУСК №90-91, октябрь 2020
462. Образовательная система CUBORO как средство технологического воспитания современных дошкольников ВЫПУСК №90-91, октябрь 2020
463. Детский тематический проект «Письма войны» ВЫПУСК №89, июнь 2020
464. Развитие речи и формирование культурных ценностей средствами театрализованного искусства ВЫПУСК №89, июнь 2020
465. Модель организации и реализации досуга детей в летний период на прогулочной площадке в соответствии с возрастными особенностями ВЫПУСК №89, июнь 2020
466. Театр в детском саду ВЫПУСК №89, июнь 2020
467. Детский дизайн как нетрадиционная форма работы по развитию творческих способностей детей ВЫПУСК №89, июнь 2020
468. Полихудожественный подход развития детей дошкольного возраста ВЫПУСК №89, июнь 2020
469. Проект «Цветные пятницы» ВЫПУСК №89, июнь 2020
470. Комплексный подход в проведении тематических недель в ДОУ ВЫПУСК №89, июнь 2020
471. Сказка как универсальное средство развития ребенка дошкольного возраста ВЫПУСК №89, июнь 2020
472. Мы одна команда: организация образовательного пространства в условиях самоизоляции ВЫПУСК №89, июнь 2020
473. Вокал как средство развития музыкальных способностей детей ВЫПУСК №89, июнь 2020
474. Сенсорное развитие дошкольников ВЫПУСК №89, июнь 2020
475. Современный детский сад – территория развития! ВЫПУСК №89, июнь 2020
476. Использование дидактического пособия «Развивающая предметно-пространственная среда в профориентационной работе ДОО» ВЫПУСК №89, июнь 2020
477. Метод проектов как эффективная форма организации исследовательской деятельности в ДОУ ВЫПУСК №89, июнь 2020
478. Дидактическая игра как средство развития представлений о живой природе у детей 4-5 лет ВЫПУСК №89, июнь 2020
479. «Никто не забыт, ничто не забыто»: патриотическое воспитание дошкольников ВЫПУСК №89, июнь 2020
480. Модель организации развивающей предметно-пространственной среды в комбинированной разновозрастной группе детского сада ВЫПУСК №89, июнь 2020

Страницы