Формирование функциональной грамотности на уроке математики в 1 классе при изучении темы «Величины»

 
 

Пупкова Алена Витальевна,

учитель начальных классов

МАОУ СОШ № 219 г. Новосибирска

 

Формирование функциональной грамотности на уроке математики в 1 классе при изучении темы «Величины»

Во ФГОС 2021 года введено понятие «функциональная грамотность», которое является комплексным результатом образования. По учебному предмету «Математика» предметные результаты должны обеспечивать использование первоначальных математических знаний при решении практических задач в повседневных ситуациях для описания процессов и явлений, отношений, в том числе личных и семейных финансов.

Требования к освоению предметных результатов формулируются в том числе на основе международных исследований качества образования. На сегодняшний день национальная система образования ориентирована на международные требования.

Основой мониторинга функциональной грамотности была выбрана концепция международного исследования PISA. Россия заняла 30 строчку (2018 г.).

Под математической грамотностью понимается способность учащихся:

– распознавать проблемы, возникающие в окружающем мире, которые могут быть решены средствами математики;

– формулировать эти проблемы на языке математики;

– решать эти проблемы, используя математические факты и методы;

– анализировать использованные методы решения;

– интерпретировать полученные результаты с учетом поставленной проблемы;

– формулировать и записывать результаты решения.

Задания по математике в начальной школе должны быть в рамках контекста проблемы, близкой учащимся:

– общественная жизнь;

– личная жизнь;

– образование/профессиональная деятельность;

– научная деятельность.

Мыслительные задачи, которые будут решаться учащимися: формулировать ситуацию на языке математики; применять математические понятия, факты, процедуры; интерпретировать, использовать и оценивать математические результаты.

Как же формировать математическую функциональную грамотность средствами математики?

В этом поможет следующий математический инструментарий: моделирование, изменение и зависимости, «на глаз», «от руки», «прикидка», проекты по математике, математические экскурсии, практические работы, диаграммы, таблицы, схемы, развертки, ситуации из жизни, сюжеты задач соответствуют контекстам, задачи класса, семьи, ученика, проектные задачи, финансовая арифметика, основанная на решении задач на семейный и личный бюджет, на расходы и доходы.

Приведу фрагмент урока математики в 1 классе по теме: «Свойства величин».

Проблемная ситуация.

– Ребята, я сейчас предлагаю вам послушать одну интересную историю, которая произошла с лесными жителями.

Однажды в лесу заяц Вел и ежик Чин решили открыть магазин. Привезли они в свой магазин морковь, яблоки, груши, капусту, горошек и многое другое. И казалось, заживут они сейчас отлично, дела пойдут в гору! Но не тут-то было!

– Ребята, а как вы думаете, с какими проблемами могли столкнуться наши герои? (ответы)

Разве они могли подумать, что покупатели не всегда довольны, что бывают разные случаи и споры в магазине. Как же много пришлось изучить Велу и Чину, разбираясь с покупателями. А какие именно случаи, сегодня мы и узнаем да поможем лесным друзьям разрешить все ситуации.

– Пришла как-то раз коза покупать горох и говорит: «Мне надо насыпать побольше в этот бидончик». Коза уже хотела рассчитаться, да увидела, что в ведре горох остался и начала спорить, что ей отсыпали не самую большую емкость. Как доказать, что бидон может быть больше ведерка? (Выбрать мерку и измерить емкости).

Чем можно измерить объем ведерка и бидона? (например, стаканами)

Так ежик Чин и поступил. Оказалось, что в бидон вошло 9 стаканов гороха, в ведро – 8. Какой вывод можно сделать? (Для определения объема нужна единая мерка). Если одна величина больше, то другая меньше: если a>б, то б<а.

– Пришел как-то в магазин мышонок. Ему нужно было 2 кг грибов. А в магазине затерялись гири. Заяц не мог отмерить ему грибочки.

Но тут ежик вспомнил, что им привезли яблоки в пакетах, по 2 кг в каждом. Как вы думаете, что сделал ежик?   (положил яблоки на одну чашу, а грибы на другую) Посмотрите на картинку, заполните равенства и сделайте вывод: если а=б и б=а.

Такие задачи, которые близки по контексту к ситуациям из жизни, решаем с детьми, начиная с первого класса. Используя математический инструментарий, технологию системно-деятельностного подхода, создаю условия для формирования математической функциональной грамотности. Для этого необходимо также совершенствовать свои профессиональные компетенции.

Количество просмотров: 2857  

Добавить комментарий

241. Современные формы повышения психологической компетентности субъектов образовательного процесса Выпуск №98, декабрь 2021
242. Эстетическое воспитание как фактор всестороннего развития детей с нарушениями слуха Выпуск №98, декабрь 2021
243. Развитие коммуникативных умений детей младшего школьного возраста на уроках технологии Выпуск №98, декабрь 2021
244. Лаборатория музыкального детского творчества Выпуск №98, декабрь 2021
245. Образовательный потенциал учебно-опытного участка школы Выпуск №98, декабрь 2021
246. Современные образовательные технологии как средство формирования личностных универсальных учебных действий Выпуск №98, декабрь 2021
247. Формирование естественно-научной грамотности обучающихся Выпуск №98, декабрь 2021
248. Роль внеурочной деятельности в формировании читательской грамотности обучающихся Выпуск №98, декабрь 2021
249. Развитие исследовательских навыков учащихся на уроках математики Выпуск №98, декабрь 2021
250. Обучение системному мышлению как необходимый элемент образования в условиях вызовов новой реальности Выпуск №98, декабрь 2021
251. Непрерывный профессиональный рост педагогов как необходимость в условиях вызовов новой реальности Выпуск №98, декабрь 2021
252. Сотрудничество учителя начальных классов и родителей первоклассников по вопросу коррекции нарушений речевого развития у детей ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
253. Эстетическое содержание урока математики ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
254. Приготовьтесь, сейчас вылетит птичка: фототерапия как средство укрепления взаимоотношений с ребенком ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
255. Опыт организации проектной деятельности в условиях реализации ФГОС СПО ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
256. Возможности технологии развития критического мышления через чтение и письмо для формирования читательской грамотности ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
257. Применение метода «Перевёрнутый класс» на уроках иностранного языка ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
258. Организация профориентационной работы в общеобразовательном учреждении ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
259. Гражданско-патриотическое воспитание на уроках английского языка и во внеурочной деятельности в МАОУ Гимназии № 11 «Гармония» ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
260. Работа над формированием функциональной грамотности в коррекционной школе ВЫПУСК №96, Октябрь 2021

Страницы