Проектирование современного учебного занятия

 
 

Вьюн Марина Михайловна,

педагог дополнительного образования

высшей квалификационной категории

МБУДО ЦВР «Галактика» г. Новосибирска

 

Проектирование современного учебного занятия

В нашей стране всегда было много талантливых, открытых к прогрессу и способных создавать новое, людей. Именно на них и держится инновационный мир, в связи с этим назрела острая необходимость создания постоянно действующего механизма их поддержки.

Согласно новым требованиям обучения, конечной целью учебного процесса должно стать не просто формирование у обучающихся знаний, умений и навыков, а именно полноценное развитие активно мыслящей высоконравственной личности. Задача современной школы – это раскрытие способностей каждого ученика, воспитание личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире.

Дополнительное образование детей – ключ к развитию творческого потенциала. Дополнительное образование – это не просто учебный процесс, а пространство для творческой реализации, осознание сильных сторон, развитие самостоятельности и уверенности в себе.

Дополнительное образование художественной направленности играет важную роль в развитии творчества детей. Особая роль данного направления дополнительного образования заключается в объединении в себе задач развития мотивации к творчеству, самоактуализации личности, формирования нравственных и эстетических эталонов, освоении технологий творческой деятельности, развитии способности к восприятию искусства.

Из всего этого следует, что на сегодняшний день невозможно решать педагогические проблемы устаревшими методами. Уверена, что каждый педагог старается сделать процесс обучения более интересным, творчески насыщенным, увлекательным, познавательным, что в конечном итоге приведёт к высоким результатам.

В связи с этим становится ясно, что развитие творчески активной, художественно грамотной личности невозможно, если её развивать только старыми способами. Сегодня очень важны поиски новых резервов, методик.

Все дети любят рисовать, а особенно когда это у них хорошо получается. Рисование требует высокого уровня владения техникой, сформированных навыков и знания приемов работы. Очень часто дети увлекаются рисованием, но отсутствие знаний и навыков быстро отбивает интерес у ребенка, поскольку в результате его усилий рисунок получается неправильным, он не соответствует желанию ребенка получить изображение, близкое к его замыслу или реальному объекту, который он пытался изобразить. Для формирования устойчивой мотивации у детей необходимо использовать такие техники, которые создают ситуацию успеха.

Нетрадиционные формы обучения – залог активного вовлечения в процесс обучения изобразительной деятельности. Они позволяют приблизить обучение к жизни, реальной действительности, делая его более интересным и активным. Дети охотно включаются потому, что они могут проявить смекалку, творчество и инициативу. Нетрадиционные занятия активизируют психические процессы: внимание, запоминание, интерес, восприятие, мышление.

В изобразительном творчестве педагог считается с личным опытом ребенка. Личностно-ориентированное образование не занимается формированием личности с заданными свойствами, а создает условия для полноценного проявления и, соответственно, развития личностных функций субъектов образовательного процесса.

Личностно-ориентированное обучение в моем творческом объединении раскрывает творческий потенциал каждого ребенка. В руках ребенка, владеющего различными техниками и способами изображения, открывается бесконечный спектр творческих возможностей. Я не навязываю детям готовые шаблоны и стили, а помогаю ребенку раскрыть свой собственный творческий потенциал. Создать уникальный образ мира на бумаге. В процессе занятий дети знакомятся с основами изобразительного искусства, с различными техниками и материалами, с картинами художников разных эпох и направлений. Они учатся видеть красоту в обыденном, сопереживать творчеству других, соотносить произведения искусства с собственным опытом.

Я стараюсь создать творческую атмосферу, в которой каждый ребенок может свободно выразить свои мысли и чувства. На занятии ребёнку должно быть комфортно, и он может выражать свои идеи, не боясь критики. Я учу видеть необычное в обычном, отходить от шаблона, вносить в работу собственные образы.

Обучение должно быть не только практичным, но теоретическим, помогать ребенку понимать основы изобразительного искусства, развивать критическое мышление и творческий подход к решению задач.

Наиболее эффективные приёмы педагогической деятельности:

– Диалог – это важный компонент обучения не только как средство, но и как самоцель обучения, как источник личного опыта.

– Метод наблюдений лежит в основе всей системы обучения изобразительного искусства. От того насколько у детей будет развито умение наблюдать, зависит успех развития творческих способностей. Плюс к этому необходимо научить ребенка различным приемам изображения, способам использования различных материалов.

– Использование натуры. Репродукции картин, образцов и других наглядных пособий; рассматривание отдельных предметов; показ педагогом приемов изображения; показ детских работ в конце занятия, при их оценке.

– Словесный художественный образ, создаваемый педагогом.

– Разработка и реализация выставок.

– Коллекционирование детского изобразительного творчества.

– Связь с социумом (музеи, сообщества, конкурсы).

– Выставки различного уровня.

Разнообразие приемов педагогической деятельности в рамках изучения программного материала позволяет мне управлять процессом обучения, поддерживать эмоциональный фон и активный интерес к образовательному процессу, способствует развитию мышления, расширяет кругозор, формирует художественные навыки, художественное видение, умение, развивает потребность в познавательной деятельности, творческие способности у детей.

Для активизации деятельности на занятии я широко использую средства визуализации (рисунки, презентации, эксперименты, игры, сказки и многое другое). Такие средства способствуют улучшению эмоционального фона занятия, раскрытию учащихся, помогают заинтересовать и приобщить к творческому поиску, позволяют отказаться от шаблонности. Поддерживая интерес к творческой работе, активизирую познавательную деятельность учащихся, занятия становятся более интересными и увлекательными, дети хорошо осваивают учебную программу.

Хороший результат даёт работа в летний период на пленэрной практике. На протяжении недели ежедневно ребята могут наблюдать за явлениями природы, делая зарисовки и наброски с натуры.

Свою задачу, как преподаватель, я вижу в том, чтобы формировать духовную культуру личности учащихся, приобщать их к ценностям, овладевать культурным наследием своей страны, а также развивать воображение, развивать навыки восприятия окружающего мира и умение передавать своё отношение к происходящему.

В центре внимания – целостная личность ребенка, стремящаяся к реализации своих возможностей. Сегодня педагогу недостаточно знаний о существующих технологиях, необходимо ещё умение применять их в своей деятельности.

Раскрывая творческие способности и пробуя их реализовать в раннем возрасте, учащиеся будут лучше подготовлены к реальной жизни в обществе, научаться добиваться поставленных целей, выбирая нравственные средства их достижения.

Количество просмотров: 1088  

Добавить комментарий

281. Дистанционная работа Планетария в период карантина ВЫПУСК №90-91, октябрь 2020
282. Учет возрастных особенностей при формировании мотивации и познавательного интереса у подростков в процессе обучения искусству фотографии ВЫПУСК №89, июнь 2020
283. Вариативность построения индивидуального образовательного маршрута на занятиях в авиамодельной секции «Полёт» ВЫПУСК №89, июнь 2020
284. Технологическое образование: актуальные проблемы и перспективы развития ВЫПУСК №90-91, октябрь 2020
285. Современные подходы, способы и технологии в сфере дополнительного образования детей ВЫПУСК №90-91, октябрь 2020
286. Изучение виртуальной и дополненной реальности в учреждении дополнительного образования ВЫПУСК №90-91, октябрь 2020
287. Индивидуальный подход к развитию детей с ОВЗ на музыкальных занятиях ВЫПУСК №90-91, октябрь 2020
288. Конкурсная деятельность как залог успешного творческого развития ВЫПУСК №90-91, октябрь 2020
289. Опыт работы с дистанционными образовательными технологиями в рамках занятий по музыкальным дисциплинам ВЫПУСК №90-91, октябрь 2020
290. Технологическое образование: актуальные проблемы и перспективы развития ВЫПУСК №90-91, октябрь 2020
291. Повышение профессиональных компетенций педагога как результат участия во Всероссийском конкурсе профессионального мастерства работников сферы дополнительного образования «Сердце отдаю детям» ВЫПУСК №89, июнь 2020
292. Музыка нас… воспитала! ВЫПУСК №89, июнь 2020
293. «Секрет» развития успешной Личности ВЫПУСК №89, июнь 2020
294. Формальные и неформальные методы коммуникации в народной педагогике как метод воспитания ВЫПУСК №89, июнь 2020
295. Развитие познавательного интереса у детей дошкольного возраста на занятиях изобразительным искусством в условиях дополнительного образования ВЫПУСК №89, июнь 2020
296. Профессиональная ориентация учащихся (из опыта работы творческого объединения «Ресторанное дело») ВЫПУСК №89, июнь 2020
297. Квест как форма аттестации учащихся объединения по интересам ВЫПУСК №89, июнь 2020
298. В благодарность «трудному» ребёнку… ВЫПУСК №89, июнь 2020
299. Социально-педагогическое проектирование как эффективное условие формирования активной жизненной позиции и гражданской идентичности детей и педагогов ВЫПУСК №89, июнь 2020
300. Уроки творчества: сложности или возможности?.. ВЫПУСК №89, июнь 2020

Страницы