В настоящее время актуальной проблемой является создание условий для развития и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья. Одной из наиболее эффективных форм работы с детьми данной категории является метод проектов.

Метод проектов – это метод обучения, который основан на активном исследовании, сотрудничестве и практическом применении знаний. Он позволяет детям не только усваивать информацию, но и развивать критическое и творческое мышление, коммуникативные навыки и умение работать в команде. Важным аспектом работы с детьми старшего дошкольного возраста является то, что они находятся на стадии активного познания окружающего мира и готовы к самостоятельной деятельности. Методы проектов идеально соответствуют потребностям и интересам данной возрастной группы.

Работа по методу проектов предполагает не только усвоение определенной суммы знаний и умений, но и развитие познавательных интересов воспитанников, их самостоятельности, творческого мышления, умения планировать, принимать решения, работать в команде.

Основные принципы метода проектов:

– Активная деятельность: дети становятся активными участниками процесса, они исследуют, создают и анализируют.

– Практическая направленность: проекты часто имеют практическое применение, что делает обучение более значимым для детей.

– Командная работа: дети учатся сотрудничать и обсуждать свои идеи с ровесниками, развивая навыки общения.

– Личностная значимость: темы проектов выбираются с учетом интересов детей, что делает процесс обучения более увлекательным и мотивационным.

Основные этапы работы над проектом:

1. Выбор темы проекта. Важно учитывать интересы и потребности детей. Например, проект может быть посвящен природе, животным, профессиям или экологии.

2. Планирование проекта. Включает в себя постановку целей и задач, обсуждение этапов работы, распределение ролей. Дети могут самостоятельно предложить, что они хотели бы узнать и какие способы исследования использовать.

3. Исследовательская деятельность. Дети могут осуществлять наблюдения, проводить эксперименты, делать опросы среди родителей или дедушек с бабушками, собирать информацию из книг и интернета. Например, в проекте «Мир воды» дети могут изучать водоемы в своем районе, собирать информацию о водных обитателях, проводить эксперименты с водой.

4. Творческое оформление результата. Важно, чтобы дети представили полученные результаты в удобной для них форме. Это может быть создание альбома, презентации, театрализованное представление, моделирование или художественное оформление выставки.

5. Презентация проекта. На этом этапе дети имеют возможность представить свои достижения другим, рассказать о процессе работы, ответить на вопросы. Это развивает их навыки публичного выступления и уверенности в себе.

6. Рефлексия. Важно обсудить с детьми, что им понравилось в процессе работы, чему они научились, что было сложно. Это поможет им осознать свои достижения и даст возможность скорректировать подход к будущему обучению.

В группе «Шалуны» мы активно применяем метод проектов для реализации образовательных задач и развития у детей навыков сотрудничества и самостоятельного поиска информации. Воспитанники успешно работают над несколькими проектами.

Патриотический проект «Моя малая Родина – Новосибирск»

В рамках этого проекта мы стремимся укрепить у детей чувство принадлежности к своему городу, изучить его историю и культурные традиции.

Этапы работы над проектом:

1. Изучение истории города: дети с родителями побывали на экскурсии в музее, где узнали о значимых событиях и людях, которые внесли вклад в развитие Новосибирска. Специальные занятия включали просмотр документальных фильмов и обсуждение героев нашего города.

2. Исследовательская деятельность: ребята собирали информацию о любимых местах Новосибирска. Мы организовали обсуждения, в ходе которых дети делились своими впечатлениями о зоопарке, театрах, парках и других значимых местах. Организовывали фотовыставки.

3. Творческие работы: в результате работы над проектом каждый ребенок создавал свой постер о любимом месте в Новосибирске, включая рисунки с описанием и фото. Это не только укрепило их художественные навыки, но и помогло сформировать личное отношение к родному городу.

4. Много говорим о традициях народов России и семейных традициях. Одним из интересных мероприятий стала презентация костюмов и национальных блюд народов России.  

4. Завершением учебного полугодия стал совместный с родителями мастер-класс по росписи имбирных пряников. Мы говорили о традиционных праздничных блюдах и решили вместе приготовить одно из них. Получилось очень интересно, душевно, познавательно.

Поскольку группу посещают дети с ограниченными возможностями здоровья, большинство из которых имеет нарушение речи, то здесь воспитатели и учитель-логопед второй год совместно реализуют проект по развитию фонематического восприятия у детей с нарушениями речи «Слышу все звуки».

Цель этого проекта – описание и обоснование системы методов и приемов коррекционно-педагогической работы по формированию фонематического восприятия у дошкольников 5-7 лет с общим недоразвитием речи. Проект состоит из нескольких этапов. В ходе подготовительного этапа работа строится на материале неречевых звуков с постепенным охватом всех звуков речи, входящих в звуковую систему языка. В работу входят специальные игры и упражнения, способствующие развитию слухового внимания и памяти, фонематического слуха и восприятия. На подготовительном этапе используются такие игры, как «Угадай что звучит?», «Найди игрушку», «Колокольчик», «Зайчики», «Неправильное слово».

В ходе основного этапа предполагается работа по формированию навыка анализа и синтеза звуков, формированию фонематических представлений. Основной этап является важной ступенью в коррекции нарушений таких фонематических процессов, как фонематический анализ и синтез, фонематические представления. Используются следующие игры: «Похожие слова», «Узнай звук, подай сигнал», «Чудо-дерево», «Найди общий звук» и др. На заключительном этапе осуществляется закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в ходе работы над проектом, перенос их на другие виды деятельности и в повседневную жизнь.

Кроме того, в группе реализуется проект по логоритмике «Солнечная ритмика». Проект осуществляется благодаря совместной деятельности учителя-логопеда, воспитателей и музыкального руководителя. Командная работа позволяет достичь значительных успехов в работе с детьми. В его рамках проводятся еженедельные занятия с детьми, направленные на развитие у них координации движений, чувства ритма, внимания и памяти.

Учитель-логопед занимается подбором и реализацией игр по развитию речи. Воспитатель помогает отрабатывать данные упражнения для закрепления результата. Музыкальный руководитель подбирает музыкальный материал. В рамках проекта определена четкая структура занятия. Темы занятий определяются с учетом календарно-тематического планирования на год. В рамках занятия с детьми повторяется изученная лексическая тема и материал по подготовке к обучению грамоте. Выполняется дыхательная, пальчиковая гимнастика, попеременная ходьба. Упражнения на координацию, ритмические упражнения. Выполняются упражнения на взаимодействие с различными предметами: ложками, клавесами, массажными мячами. Таким образом, проект по логоритмике «Солнечная ритмика», является эффективным инструментом для развития речи, музыкального восприятия и творческих способностей у детей с нарушениями речи.

Реализация проектной деятельности в группе «Шалуны» стала отличной возможностью для детей развивать не только образовательные навыки, но и социальные взаимодействия, творческое мышление и патриотизм.

Метод проектов предоставляет уникальную возможность для детей старшего дошкольного возраста развивать свои навыки и знания в динамичной, увлекательной среде. Использование этого подхода в образовательном процессе способствует формированию у детей не только академических знаний, но и социальных, эмоциональных и творческих компетенций, которые окажутся незаменимыми в их дальнейшей жизни. Педагогам важно интегрировать этот метод в свою практику, создавая пространство для активности, инициативы и самовыражения детей. Мы уверены, что такие методы обучения необходимы для формирования гармоничной и всесторонне развитой личности.