Чтобы быть хорошим преподавателем,

нужно любить то, что преподаёшь,

и любить тех, кому преподаёшь.

Василий Ключевский

Педагоги не могут успешно кого-то учить,

если в это же время усердно не учатся сами.
Али Апшерони

Нет лучшего образования,

чем образование по собственной инициативе.

Нил Деграсс Тайсон

Профессия педагога требует постоянного обучения и адаптации к новым вызовам, что способствует непрерывному развитию учителя как профессионала и личности.

Компетентность – наличие знаний, опыта, умений в какой-либо области, которые обеспечивают эффективную и успешную деятельность. Профессиональная компетентность – способность специалиста успешно выполнять рабочие обязанности, принимать эффективные решения и достигать поставленных целей в своей профессиональной деятельности. Профессиональная компетентность учителя – это понятие, которое включает в себя совокупность знаний, навыков, умений, опыта и личностных качеств, позволяющих учителю успешно осуществлять педагогическую деятельность, достигать высоких результатов в обучении и воспитании обучающихся, а также способствующих его профессиональному росту. Основные составляющие профессиональной компетентности: мотивационная, технологическая, когнитивная, информационная, социальная, коммуникативная, нравственная.

Профессиональная компетентность педагога – это многофакторное явление. Она включает в себя систему теоретических знаний, способы их применения в конкретных педагогических ситуациях, ценностные ориентиры педагога, интегративные показатели его культуры (речь, стиль общения, отношение к себе и своей деятельности, к смежным областям знания и др.).

Путь становления начинающего специалиста до учителя-мастера длительный, порой трудный, но интересный. Профессия педагога требует постоянного обучения и адаптации к новым вызовам, а значит, необходимо непрерывное развитие учителя как профессионала и личности. Поэтому педагог находится в постоянном совершенствовании своего мастерства через повышение профессиональной компетентности, преобразование профессиональной деятельности, что приводит к повышению качества образовательного процесса, развитию личности самого педагога.

Современная школа использует известные возможности повышения профессиональной компетентности учителей:

• курсы повышения квалификации;
• семинары-практикумы;
• лаборатории по отдельным направлениям деятельности;
• методические объединения;
• мастер-классы;
• «круглые столы» по обмену опытом и мнениями;
• педагогические гостиные;
• спецкурсы по решению актуальных проблем коллектива;
• школы педагогического мастерства;
• школа молодого специалиста;
• психологические тренинги;
• выставки творческих достижений педагогов;
• творческие мастерские;
• конкурсы профессионального мастерства;
• слёты и съезды учителей;
• теоретические и научно-практические конференции, исследовательские работы;
• посещение уроков коллег;
• самообразование;
• обобщение и распространение собственного педагогического опыта;
• создание публикаций;
• получение конструктивной обратной связи (от коллег, руководства, учеников, родителей).

Одним из актуальных и эффективных ресурсов школы являются педагогические сообщества, главная цель которых – улучшение педагогической практики, совместное решение профессиональных задач и развитие всех участников образовательного процесса. Педагогические сообщества обеспечивают платформу для обмена опытом, профессионального взаимодействия, обучения, роста и развития педагогов.

Профессиональная успешность, результативность, эффективность – эти позиции важны в деятельности каждого педагога, для меня в том числе. Постоянно анализирую свои профессиональные качества, ищу возможности для личностного роста, выстраиваю пути своего профессионального развития. Для меня понятие «профессиональная успешность педагога» включает следующие компоненты:

– высокие результаты работы;

– внутренняя удовлетворенность профессиональной деятельностью;

– положительный профессиональный имидж и содержательное портфолио;

– профессиональная устойчивость, низкий риск профессионального выгорания;

– готовность к дальнейшему развитию;

– трансляция практического опыта;

– признание профессиональным сообществом.

Представлю конкретные примеры из собственного опыта написания научных публикаций и участия в деятельности педагогических сообществ. Я люблю читать педагогические публикации разной тематики, это даёт богатый материал к размышлению. Самостоятельное написание статей помогает мне развивать и совершенствовать педагогическое мастерство и профессионализм, изучать новые направления в педагогике, быть в курсе педагогических событий.

Проведя анализ написанных мной статей, выделила следующие направления: «Подготовка к олимпиадам в начальной школе»; «Творческая художественная деятельность в начальной школе»; «Методика преподавания предмета «Основы религиозных культур и светской этики»; «Педагогика», «Внеурочная деятельность».

Результаты, достигнутые мной на сегодняшний день, а также планируемые в процессе написания статей по данным направлениям:

1. «Подготовка к олимпиадам в начальной школе»:

1. Анализ учебного материала, его постепенное усложнение в зависимости от возраста обучающихся.
2. Изучение методики работы с задачами повышенной сложности.
3. Изучение методики подготовки школьников к участию в олимпиадах.
4. Составление задач олимпиадного характера по предметам русский язык, литературное чтение, окружающий мир.
5. Планирование работы с одарёнными детьми.
6. Изучение приёмов и методов, которые учитель может использовать во внеурочной деятельности для развития одаренности детей.
7. Расширение, систематизация и углубление своих педагогических компетенций.
8. Формы представления опыта работы по данному направлению в профессиональном сообществе и другое.

2. «Творческая художественная деятельность в начальной школе. Рисование разными материалами (песок, гуашь, акварель)»:

1. Развитие познавательных процессов (восприятие, внимание, память, образно-логическое мышление, пространственное воображение).
2. Приобщение к искусству как к нестандартным формам рисования, овладение способами художественной деятельности.
3. Развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей учащихся.
4. Гармонизация психоэмоционального состояния в процессе рисования песком.
5. Раскрытие индивидуальных способностей ребёнка, развитие у детей интереса к различным видам деятельности.
6. Формирование желания активно участвовать в продуктивной деятельности, умения самостоятельно организовать своё свободное время. И другие.

3. «Методика преподавания предмета «Основы религиозных культур и светской этики». Узнать, изучить, применить на практике материалы по следующим вопросам:

1. Особенности организации и преподавания комплексного курса ОРКСЭ в 4 классе.
2. Организация и преподавание предметной области ОРКСЭ в свете требований ФГОС НОО.
3. Реализация системно-деятельностного подхода по предмету ОРКСЭ через систему домашних заданий.
4. Педагогические стратегии пробуждения интереса к чтению у обучающихся начальной школы.
5. Формирование грамотного читателя на уроке по курсу ОРКСЭ в начальной школе через обучение стратегиям чтения.
6. Использование приёмов ТРИЗ-технологии для активизации познавательной деятельности обучающихся начальных классов на уроке по предмету «Основы религиозных культур и светской этики».
7. Технология игрового обучения и её применение на уроках по предмету ОРКСЭ в начальной школе.
8. Совершенствование профессиональных компетенций педагогов в области методики и педагогических технологий преподавания учебного предмета «ОРКСЭ» в начальной школе и другие.

4. «Педагогика», «Внеурочная деятельность». Узнать, изучить, применить на практике материалы по вопросам:

1. Факторы эффективности деятельности современного педагога.
2. Эффективные стратегии пробуждения интереса к чтению.
3. Формы, методы, особенности организации внеурочной деятельности.
4. Особенности организации внеурочной деятельности по ФГОС НОО.
5. Внеурочная деятельность и функциональная грамотность.
6. Показатели эффективности внеурочной деятельности.
7. Совершенствование профессиональных компетенций педагогов в области методики и педагогических технологий преподавания учебных предметов в начальной школе и другие вопросы.

В приложении к статье привожу примеры своего участия в педагогических мероприятиях разного уровня и различных педагогических сообществах.

Изучая педагогическое наследие педагогов-классиков, читая статьи современных педагогов, изучая и применяя опыт коллег в своей практике, постоянно обогащаю свой педагогический опыт и совершенствую педагогическое мастерство. Плодотворное и конструктивное общение в педагогических сообществах предоставляет большие возможности для профессионального роста и самореализации учителя: он может разместить в сетевых сообществах свои методические материалы, сценарии уроков и мероприятий, результаты педагогических экспериментов и исследований и получить оценку и признание коллег-профессионалов, квалифицированные консультации и советы экспертов. Приобретая педагогический опыт, учитель может принимать участие в профессиональных фестивалях, семинарах, конференциях, конкурсах, съездах педагогических работников, может стать учителем методистом и наставником.

Хочется быть современным учителем, компетентным в своей профессиональной деятельности, видеть своих учеников счастливыми и радостными от получения новых знаний, от общения с учителем, хочу, чтобы наше учебное взаимодействие было успешным, творческим, результативным. Поэтому использую все возможности для повышения квалификации, самообразования, саморазвития.  Постоянное и продуктивное сотрудничество с педагогическими сообществами является для меня важным и ценным ресурсом повышения профессиональной компетентности.

Приложение

Участие в работе педагогических сообществ