Статья подготовлена в рамках Школы молодого специалиста методического объединения общественных наук МБОУ «Инженерный лицей НГТУ». Наставник – Рабе Ю.А., учитель истории и обществознания высшей квалификационной категории.

Введение ФГОС ориентирует на формирование у школьников готовности к саморазвитию, нацеливает на активную учебно-познавательную деятельность, организованную с учетом их индивидуальных особенностей. Выполнение этих условий предполагает составление индивидуальных образовательных маршрутов. В МБОУ «Инженерный лицей НГТУ» одним из ресурсов реализации образовательных маршрутов являются олимпиадные практикумы.

На взгляд педагов методического объединения общественных наук, подготовка лицеистов к олимпиадам является как одним из видов работы с одаренными детьми, так и способом мотивации к более содержательному погружению в предметную область. Если речь идет о выявления обучающихся с высоким уровнем подготовки, то посещение занятий олимпиадного практикума позволяет развивать навыки содержательного анализа изучаемого на уроках материала, формированию творческого мышления. Эта работа стимулирует познавательную активность, вызывает необходимость в самообразовании, предполагает самостоятельную поисковую работу.

Практика показывает, что недостаточно давать ученикам готовые знания. Более высоких результатов добиваются те ученики, которые смогут научиться действовать в нестандартных ситуация и искать разные пути решения стоящих перед ними проблем, самостоятельно ориентироваться в информационном пространстве.

Закон об образовании РФ определяет олимпиады как одно из направлений работы с одаренными детьми: «2. В целях выявления и поддержки лиц, проявивших выдающиеся способности, федеральными государственными органами, органами государственной власти субъектов Российской Федерации, органами местного самоуправления, общественными и иными организациями организуются и проводятся олимпиады и иные интеллектуальные и (или) творческие конкурсы, физкультурные мероприятия и спортивные мероприятия (далее – конкурсы), направленные на выявление и развитие у обучающихся интеллектуальных и творческих способностей, способностей к занятиям физической культурой и спортом, интереса к научной (научно-исследовательской) деятельности, творческой деятельности, физкультурно-спортивной деятельности, на пропаганду научных знаний, творческих и спортивных достижений. Обучающиеся принимают участие в конкурсах на добровольной основе» [1].

Школы участвуют в организации и проведении Всероссийской олимпиады школьников: «В целях выявления и развития у обучающихся творческих способностей и интереса к научной (научно-исследовательской) деятельности, пропаганды научных знаний проводятся всероссийская олимпиада школьников, олимпиады школьников, перечень и уровни которых утверждаются федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования» [1]. Образовательное учреждение организует проведение школьного этапа олимпиады. Участие школьников в олимпиаде является добровольным, поэтому учитель должен создать необходимые условия для всех желающих, провести с ними необходимую подготовку. В тоже время задача педагога выявить и мотивировать на участие наиболее подготовленных и одаренных детей, вести с ними постоянную работу.

В МО общественных дисциплин Инженерного лицея НГТУ разработана система сопровождения одаренных детей, включающая в себя Олимпиадные практикумы. Задания практикума составляются на основе уже полученных учениками во время уроков знаний и на возможности применения их личностного опыта. При этом необходимо включать задания, требующие размышлений школьников и выражения их собственной позиции по вопросу, мнению или высказыванию на основе уже полученных знаний и личного опыта, опережающие задания. Такие задания повышают мотивацию учеников, побуждают их к поиску дополнительной информации. Также успешность при выполнении заданий позволяет ученикам стремиться к достижению более высоких результатов.

При подготовке используется накопленный опыт олимпиадных заданий, так как необходима проработка олимпиадных заданий прошлых лет. Развитие познавательных умений возможно за счет расширения количества проблемных заданий. Необходимой является индивидуальная работа каждого ученика с заданиями и последующее обсуждение этих заданий в классе, особое внимание стоит уделить объяснению проблемных заданий, для развития умения четко излагать и доказывать собственную точку зрения.

Подготовка к олимпиаде должна быть направлена на самостоятельный поиск обучающимися информации, путей решения проблемы, на выражение ими собственной позиции, суждений по вопросу, ситуации. Саморазвитие и самообразование ребенка неразрывно связано с постоянным расширением его кругозора, углублением его умений и знаний. В связи с этим необходимы задания, которые ориентированы на самостоятельную работу и размышления обучающегося, а не на проверку его готовых знаний.

Практикум включает в себя задания нескольких типов:

1. Задания с рядами понятий, суждений: определение принципа образования рядов; создание ряда, характеризующего понятие; определение правильности и ошибочности суждений; выбор  правильных вариантов из перечня. Цель этих заданий – усвоение базовых обществоведческих понятий. Эти задания направлены на формирование следующих результатов: умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных черт; умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; умение устанавливать причинно-следственные связи. Эти задания наиболее просты для выполнения и могут быть решены всеми школьниками.

2. Задания по работе с обществоведческими текстами: решение познавательных задач; анализ текста, выявление положений, характеризующих различные позиции; формулирование краткого ответа. Цель этого типа заданий – формирование умения анализировать текст, работать с документом. Результаты: уметь выделять существенную информацию из текста; умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных черт; умение устанавливать причинно-следственные связи; доказательство; самостоятельное создание способов решения проблемы; способность к решению моральных проблем; знание основных моральных норм; умение анализировать реальные социальные ситуации.

3. Задания на формулирование собственного мнения. Цель этих заданий – формирование умения выражать собственную позицию и аргументировать ее. Задания этого типа направлены на формирование следующих УУД: уметь выделять существенную информацию из текста; умение устанавливать причинно-следственные связи; самостоятельное создание способов решения проблемы; способность к решению моральных проблем; знание основных моральных норм; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование; формулирование проблемы; планировать свое действие; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций; уметь формулировать собственное мнение и позицию; построение логической цепи рассуждений. Эти задания являются наиболее сложными для учеников. С такими заданиями справляется не каждый школьник с первого раза. Необходимо обсуждать эти высказывания в классе, чтобы обучающиеся научились формулировать и обосновывать собственное мнение.

В связи с выделением таких типов заданий и выделяется три уровня заданий: базовый, повышенный и высокий. Задания первого типа наиболее легкие, их можно отнести к базовому уровню, задания, основанные на работе с текстами, относятся к повышенному уровню, формулирование собственной позиции к высокому уровню.

Приложение 1

Ребята, вам предлагается решить задания практикума для 5 класса по подготовке к олимпиаде школьников. При выполнении заданий внимательно читайте вопросы и тексты. На листке с ответами ставьте номер вопроса, на который вы отвечаете, затем вписывайте ответ.

В работе представлены задания 3 уровней – базового (1–4), повышенного (5-8) и высокого(9–10).

Время выполнения задания – 45 минут

1. Прочитайте предположение и определите верно ли оно. Ответьте «да» или «нет».

А – Несправедливость по отношению к одному представляет угрозу для всех.

Б – Мораль осталась только в баснях и сказках, а в повседневной жизни она не нужна.

В – Хозяйство – не мужское дело, пусть девчонки этим занимаются.

Г – Каждый должен иметь возможность учиться, заботиться о здоровье, иметь безопасные условия труда и жизни.

Д – Счастлив тот, кто приносит счастье людям 

Е – Беспокойство и тревога за себя – смысл жизни человека.

2. Прочитайте известные высказывания. Определите, какая тема их объединяет, приведите 3 аргумента в подтверждение.

Не огорчаюсь, если люди меня не понимают, огорчаюсь, если я не понимаю людей.

Два уха и один язык даны нам для того, чтобы больше слушать и меньше говорить.

Умение слушать теряется, едва приобретается умение говорить.

Больше всех говорит тот, кому нечего сказать.

Если не умеешь говорить, то научись слушать.

Когда говоришь, что думаешь – думай, что говоришь.

Будь первым, когда надо слушать, и последним, когда надо говорить.

3. Что из перечисленного ниже следует, на ваш взгляд, отнести к общественным явлениям?

1) солнечное затмение

2) возделывание крестьянином пашни

3) уничтожение тайфуном прибрежных поселений

4) кулинарная обработка пищи перед ее употреблением

5) извержение вулкана

6) распределение добычи после удачной охоты

4. А. Перечислите биологические черты человека (не менее 5 черт)

Б. Перечислите его социальные черты (не менее 5 черт)

5. Прочитайте текст и подумайте, почему герои не поняли друг друга. В каких смыслах они использовали слово «человек»?

Известный древнегреческий баснописец Эзоп был рабом Ксанфа. Однажды Ксанф отправил Эзопа посмотреть, много ли народу в бане. Вернувшись, Эзоп сказал, что в бане один человек. Ксанф пришел в баню и увидел, что там много народа.

– Почему ты обманул меня? – закричал он на Эзопа.

– Взгляни на этот камень, – ответил Эзоп. – Он лежал у порога, все спотыкались, ругались, но никто не убрал его. Нашелся лишь один, который, споткнувшись, откинул его подальше. Вот я и решил, что он единственный человек в этой бане.

6. Попытайтесь найти выход из ситуации: Петя и Сережа дружили с первого класса. Но в 5 классе пришел новый ученик Глеб. Оказалось, что он живет в одном доме с Сережей, тоже собирает марки. Они с Сережей начали общаться. Петя обиделся.

7. Объясните значение фразы «Человек становится человеком только через язык» В. Гумбольт. Приведите не менее 3 аргументов.

8. Герой произведения Д. Дефо Робинзон Крузо выжил один на необитаемом острове. Подумайте, благодаря чему ему это удалось. Как вы думаете, может ли человек выжить самостоятельно, без помощи других людей. Приведите не менее 3 положений в подтверждение своей точки зрения.

9. Выберите высказывание, которое вам нравится больше. И объясните его смысл. Согласитесь с автором или опровергнете его мнение. Дайте свое понимание смысла (цели) человеческой жизни.

1. «Самое короткое выражение смысла жизни такое: мир движется, совершенствуется; задача человека – участвовать в этом движении, подчиняясь и содействуя ему». Л. Н. Толстой

2. «А какая цель вечной жизни? – Как и всякой жизни – наслаждение. Истинное наслаждение в познании, а вечная жизнь представит бесчисленные и неисчерпаемые источники для познания». А.П. Чехов «Черный монах»

3. «Сколько жизней мы должны прожить, прежде чем появится первая смутная догадка, что жизнь не исчерпывается едой, борьбой и властью в Стае. Тысячи жизни. А потом еще сто жизней, прежде чем мы начинаем понимать, что существует нечто, называемое совершенством, и еще сто, пока мы убеждаемся: смысл жизни в том, чтобы достигнуть совершенства и рассказать об этом другим». Р. Бах. «Чайка по имени Джонатан Ливингстон»

4. «Твоё предназначение скрыто в том, что ты любишь делать больше всего на свете». Д. Закарин

5. «Идти на Небо по ступеням добрых дел, вот жизни смысл и наш земной удел». Е. Резникова

10. Что, по вашему мнению, отличает человека от других людей, делает человека личностью. Подумайте, хорошо ли, что люди отличаются друг от друга. В подтверждение своего мнения приведите не менее 3 доводов.

Задания высокого уровня являются для учеников наиболее сложными, но именно они мотивируют их к дальнейшему поиску информации, расширению своего кругозора. Это связано с тем, что такие задания ориентированы на важные для ребенка проблемы, обращены к его собственному опыту и заставляют его задуматься над актуальными для него вопросами, на которые нет однозначного верного ответа. Формулирование собственного мнения, своей позиции дает возможность ребенку задуматься  над проблемой и искать пути ее решения.

В ходе этого практикума происходит развитие ряда умений обучающихся. При решении заданий формируются следующие познавательные умения: построение логической цепи рассуждений, способность анализировать социальную ситуацию, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной формах; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных  средств; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование. Во время практикума развиваются коммуникативные умения: обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм), умение формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные высказывания.

Таким образом, подготовка к олимпиаде повышает личностную значимость обучения для школьников, мотивацию каждого ученика, способствует развитию познавательных умений и позволяет проводить с обучающимися индивидуальную работу.

Литература

1. Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ. Статья 77

2. Муниципальный этап олимпиады школьников 2012-2013 учебный год 5 класс http://nsportal.ru/shkola/obshchestvoznanie/library/2013/02/03/shkolnaya-olimpiada-po-obshchestvoznaniyu-5-klass

3. Рабочая тетрадь Хромовой И.С. к учебнику Кравченко А.И., Певцовой Е.А. «Обществознание». – М.: 2013, – 104 с.

4. Рабочая тетрадь О. А. Котовой, Т. Е. Лесковой. «Обществознание». – М.: 2011, – 96 с.

5. Высказывания писателей о смысле жизни http://www.smysly.ru/pages/486/