Внедрение ИКТ во все сферы жизни коррекционной школы решает задачу создания системы организационно-педагогических условий, при которых изменяется характер традиционного информационного взаимодействия между участниками образовательного процесса, и вследствие этого – повышается качество образования.

Созданная в нашей школе модель системы оценки качества образования для успешного функционирования широко использует возможности ИКТ. Можно сказать, что эти возможности и стали ядром построения модели. Такая модель улучшает процесс управления школой, организует и структурирует процесс оценки и облегчает работу по мониторингу различных направлений деятельности всем участникам образовательного процесса. Решению этих задач способствует автоматизация процесса мониторинга в деятельности школы. Так, ШСОКО создана в виде автоматизированного рабочего места (АРМ). Это позволяет хранить в базе данных нормативные документы (положение, регламент ШСОКО, циклограмму годового мониторинга, таблицы предметных, метапредметных, личностных результатов, контрольно-измерительные материалы и т.д.). Кроме того, АРМ позволяет систематизировать документы, осуществлять быстрый поиск и фильтрацию и автоматически создавать документы на основе шаблонов. В дальнейшем планируется разместить онлайн-форму данного АРМ.

Основной раздел модели – это элементы ШСОКО, которые представлены в таблице:

Элементы ШСОКО

Например, в разделе «Качество условий образования» мониторинг и оценка кадровых условий реализации образовательной программы проводится по семи показателям.

Для определения уровня компетентности педагогов в вопросах общей и специальной педагогики, в общей психологии и сурдопсихологии используются следующие показатели:

– уровень знаний учителя;

– гностические умения;

– проективные умения;

– конструктивные умения;

– организаторские умения;

– коммуникативные умения.

В качестве инструментария используется анкета оценки профессиональной деятельности учителя (https://docs.google.com/forms/d/17Do_FhO25zg2Iyc08-sAifk7BRKeTRkzG0-QiDt2cKU/edit# ).

Определение ИКТ-компетентности педагогов происходит по трём показателям:

1. Общепользовательская ИКТ-компетентность.

2. Общепедагогическая ИКТ-компетентность.

3. Предметно-педагогическая ИКТ-компетентность.

В качестве инструментария используется «Анкета оценки ИКТ-компетентности педагогов» https://docs.google.com/forms/d/1SefEbi7kkm8iVkMaE2JfKcWoW8KcWdp8cMsXgnXZoWM/edit#).

Анкетирование проводится с использованием Google-сервисов. Приглашение к работе (ссылки на онлайн-анкету) рассылаются на личные адреса педагогов школы. База адресов собрана и разбита на группы: члены каждого МО, методический Совет, администрация. Автоматическая обработка анкет позволяет привести результаты в наглядной форме – таблиц, графиков, диаграмм, а также исключить ошибки, свойственные ручной обработке. Мы значительно экономим материальные ресурсы (бумага, заправка принтеров), а главное, время на обработку результатов. Среда современных сетевых сервисов используется и в школьной мониторинговой службе.

Результаты сравниваются с цифровыми показателями цели процесса и составляется аналитическая справка, которая затем используется при самообследовании за год.

По всем условиям реализации адаптированной основной образовательной программы разработаны анкеты и таблицы, в ходе анализа которых и проводится самообследование.

В разделах «Качество результатов освоения адаптированной образовательной программы НОО» и «Качество результатов освоения образовательной программы ООО» обследование проводится по таблицам предметных и метапредметных результатов. Инструментарий представляет собой контрольно-измерительные материалы по всем показателям.

Таким образом, использование ИКТ в работе по мониторингу качества образования позволяет повысить оперативность выполнения решений, снизить временные затраты на подготовку и ведение документации, модернизировать делопроизводство, перевести всю деятельность школы на более качественный современный уровень.