Личная и профессиональная компетентность педагога как ресурс развития современного образования
В стремлении к самоусовершенствованию –
путь к профессиональному мастерству.
И этот путь бесконечен: тот, кто считает,
что достиг вершин, перестает двигаться вперед.
Воспитатель, не работающий над собой,
выдыхается и становится неспособным работать с детьми,
несмотря даже на большой опыт.
Р. С. Буре
Современный этап развития дошкольного образования характеризуется быстрым темпом внедрения инновационных технологий в практику работы детских садов. Вводимые в практику федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) предъявляют определенные требования к структуре общеобразовательной программы и выделенным в ней пяти образовательным областям (социально-коммуникативной, познавательной, речевой, художественно-эстетической и физической). А также на основе взаимодействия взрослого и ребенка предполагается построение образовательного процесса в детском саду. Поэтому совершенствуются требования и к профессиональным качествам воспитателя.
Появилось новое понятие «профессиональная компетентность», которая проявляется в способности эффективно осуществлять педагогическую деятельность, определённую должностными обязанностями, и основана на научном образовании и эмоционально-ценностном отношении к педагогической деятельности. Профессиональная компетентность предполагает, что воспитатель дошкольного образования владеет необходимой базой профессионально значимых установок и личностных качеств, теоретических знаний, профессиональных умений и навыков, которые он будет совершенствовать в процессе самообразования.
Компетентным является человек, который способен практически разрешать нестандартные, значимые для себя ситуации, используя для этого знания, умения, способности, опыт.
В педагогической науке различают компетентность: профессиональную, психологическую, технологическую, коммуникативную. Компетенция – базовое качество индивидуума, включающее в себя совокупность взаимосвязанных качеств личности, необходимых для качественно продуктивной деятельности.
Девятнадцатилетней девчонкой закончила я Новосибирское педагогическое училище № 1 имени А.С.Макаренко. Недаром называли его в ту пору «институтом благородных девиц». Знаний нам давали много, знания давали разноплановые. Наверное, поэтому педагоги моего поколения умеют и гвоздь забить, и польку станцевать!
Быть воспитателем! – мне сердце подсказало.
С детьми работать – вот судьба моя!
Другое в жизни я бы не желала.
Профессиональная компетенция – способность успешно действовать на основе практического опыта, умения и знаний при решении профессиональных задач.
Основная профессиональная задача воспитателя – создание условий для гармоничного развития детей. Для этого педагог дошкольного образования должен обладать такими профессиональными компетенциями, как:
– уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям;
– умение общаться с каждым ребёнком;
– умение создать условия для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности;
– умение создать условия для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;
– умение оказать помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности;
– умение создать условия для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющим различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья;
– умение развить коммуникативные способности детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками;
– умение создать условия для овладения культурными средствами деятельности;
– умение организовать виды деятельности, способствующие развитию мышления, речи, общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и художественно-эстетического развития детей;
– умение оценить индивидуальное развитие каждого ребёнка;
– умение взаимодействовать с родителями по вопросам образования ребенка, вовлекать их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей.
Почему я выбрала профессию педагога? Этот вопрос я задаю себе постоянно. Что удерживает меня в ней? Любопытство детских глаз, которые видят в тебе целый мир, пока ещё такой не понятный для них, но такой интересный и заманчивый или эта особая атмосфера детства, в которую хочется вернуться снова и снова?
Начиная работать в детском саду, уверенность в себе мне дали дети. С удовольствием иду к детям и знаю, что они меня ждут, я им нужна. Игры – занятия с детьми настолько заряжают энергией, что ее хватает до следующего прихода к детям, а там снова что – то новое и интересное.
Мне очень нравится давать детям первые шаги знаний, играть с ними, развивать и учить добру. Многие представляют работу воспитателя лишь как игру с детьми, и не подозревают, что требуется много кропотливого труда, терпения, чтобы каждый ребёнок вырос настоящим человеком.
Сколькими знаниями и умениями должен обладать воспитатель! Ему приходится делать всё: шить и рисовать, вязать и лепить, в определённой степени владеть актёрским и режиссёрским мастерством, петь с детьми, танцевать, выступать перед родителями, обладать художественным вкусом, знать правила хорошего тона, да можно ли предсказать всё, что встретится педагогу в его работе? Чем больше воспитатель знает и умеет, тем легче и интереснее ему будет работать с детьми. В училище я увлеклась театром. Моё увлечение длится уже почти 40 лет. Нашему театру «Смешарики» почти 35 лет. В 2006 году мне присвоен статус педагога-новатора.
Требования современного мира таковы, что полученных однажды знаний недостаточно. Необходимо совершенствовать свою профессиональную компетенцию. Выделим основные пути её развития:
– курсы повышения квалификации;
– исследовательская, экспериментальная деятельность;
– инновационная деятельность, освоение новых педагогических технологий;
– активное участие в педагогических конкурсах, мастер-классах;
– участие в методических объединениях;
– умение ориентироваться в информационном потоке;
– обобщение собственного педагогического опыта;
– самообразование.
Самообразование – составная часть системы непрерывного образования – выступает как связующее звено между базовым образованием и периодическим повышением квалификации.
Тема самообразования |
Ожидаемые результаты, задачи |
Результат |
Всестороннее развитие личности ребенка через театрализованную деятельность. Цель: Формировать на эмоциональном уровне представление о театре, как виде искусства. Развивать артистические способности детей через театрализованную деятельность.
|
Театрализованная деятельность поможет развить интересы и способности ребенка; будет способствовать общему развитию; проявлению любознательности, стремления к познанию нового, усвоению новой информации и новых способов действия, развитию ассоциативного мышления, настойчивости, целеустремленности, проявлению общего интеллекта, эмоций при проигрывании ролей. Театрализованная деятельность и частые выступления на сцене перед зрителями будут способствовать реализации творческих сил и духовных потребностей ребенка, раскрепощению и повышению самооценки. |
Проводя в течение года целенаправленную и планомерную работу по развитию творческих способностей детей на основе созданных условий, я надеюсь, что показатели развития детей в театрализованной деятельности станут выше к итоговой диагностике.
|
Что такое проект? Проект – это метод педагогически организованного освоения ребёнком окружающей среды в процессе поэтапной и заранее спланированной практической деятельности по достижению намеченных целей.
|
Метод проектов – это педагогическая технология, стержнем которой является самостоятельная деятельность детей – исследовательская, познавательная, продуктивная, в процессе которой ребёнок познаёт окружающий мир и воплощает новые знания в реальные продукты. Суть “метода проектов” в образовании состоит в такой организации образовательного процесса, при которой обучающиеся приобретают знания и умения, опыт творческой деятельности, эмоционально-ценностного отношения к действительности в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий ? проектов, имеющих не только познавательную, но и прагматичную ценность. “Всё, что я познаю, я знаю, для чего мне это надо и где и как я могу эти знания применить” – вот основной тезис современного понимания метода проектов, который привлекает многие образовательные системы, стремящиеся найти разумный баланс между академическими знаниями и прагматическими умениями. |
Литература: 1. Морозова Л.Д. Педагогическое проектирование в ДОУ; от теории к практике. Приложение к журналу “Управление ДОУ” Сфера.2010 г. 2. Хабарова Т. В. Педагогические технологии в дошкольном образовании. Санкт-Петербург. Детство-Пресс. 2011 г. 3. Штанько И. В. Проектная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста. Журнал “Управление дошкольным образовательным учреждением” №4. 2004 г.
|
Что такое музейная педагогика.
|
Задача формирования духовного опыта и ценностей может осуществляться посредством приобщения детей к культуре, быту, традициям своего народа, как известно, издавна детей в семье приучали к почитанию старших, прививали такие качества, как честность, забота о ближнем, любовь к труду. Обращение к своим истокам сегодня является залогом развития и укрепления будущего, так как именно современные дети в большей степени подвержены негативным социальным влияниям, происходящим в нашем обществе. Приобщение к культурно-историческому наследию должно начинаться с познания своего края, малой родины. Источником «живой» культуры, в настоящее время выступает музей, в котором собраны подлинные предметы старины, коллекции, исторические документы, выстроены содержательные экспозиции, все это создает особую атмосферу погружения в прошлое, дает возможность изведать тайны своей земли, понять, прочувствовать, пережить историю своего народа. Только человек, знающий свое прошлое, лучше ценит и настоящее.
|
В нашей группе создан музей «Русская изба». При организации музейной деятельности следующих принципов: 1. Осуществлять связь музейных занятий с темой НОД; 2. Использовать разнообразные приемы и формы музейной деятельности, включать игровые и творческие задания; 3. Учитывать развитие познавательных процессов в данном возрасте: памяти, внимания, мышления, так как преобладающим является наглядно-образное мышление, на основе которого формируется и абстрактно-логическое; 4. При проведении музейной экскурсии учитывать главенствующую роль зрительтельного восприятия; 5. Исторические факты, события должны излагаться на доступном для детей языке; 6. Между занятиями должна прослеживаться связь, опора на принцип от простого к сложному; 7. Необходимо формировать самостоятельность и творческую активность детей. |
В последнее время широкое распространение в педагогической среде получил термин ИКТ-компетентность. ИКТ-компетентность педагогов и применение ИКТ в образовательном процессе возникает с появлением компьютера и его использованием как в повседневной жизни, так и в образовательном процессе в рамках модернизации российского образования.
Примерный перечень содержания ИКТ-компетентности педагога:
– Ведение различной документации (планирования, конспекты занятий, отчеты и т.п.) с использованием текстового редактора, электронных таблиц, распечатки материалов, создания презентаций;
– Разработку разнообразных дидактических материалов;
– Умение выбирать и использовать ПО (программы для создания буклетов, сайтов, презентационные программы (Power Point) для занятий.
Я часто использую ИКТ-технологии для:
– создания газеты «Почемучка»;
– использования мультимедиа;
– самостоятельного создания тестов для детей;
– при создании проектов;
– формирования собственного портфолио;
– передачи информации детям, родителям, коллегам
– интернет-ресурсов.
В группе 2 раза в месяц выходит газета «Почемучка», где всегда много интересного и для детей, и для взрослых.
Жизнь в педагогической профессии – это неустанный труд души. Труд, полный тревог, волнений, радостей и печалей, дерзаний и поисков, - это вечное испытание на мудрость и терпение, профессиональное мастерство и человеческую незаурядность. Но задача педагога состоит не только в том, чтобы передать знания, но и прежде всего, сформировать человека, вырастить его как личность со стойким характером.
От поколения к поколению педагог передаёт эстафету своих знаний во имя счастья и мира на земле. Педагог – связующее звено в цепи поколений. Сейчас в XXI веке профессия педагога не утратила своего значения, а приобретает всё большую значимость. Получить образование стремится всё больше и больше людей, а без профессии «педагог» это невозможно сделать. Именно поэтому труд педагога без всяких преувеличений – профессия на все времена. Если хорошо подумать, есть ли дело на земле более ответственное, чем педагог? Нет, потому что этому делу суждено тысячекратно повторяться в других судьбах. Педагог, образно говоря, осуществляет связь времён.
В настоящее время в условиях модернизации образования, перехода с традиционного на личностно-ориентированные подходы в обучении и воспитании вырисовывается новый образ педагога XXI века. Это инициативный, активный, компетентный, глубоко мыслящий, умеющий наиболее эффективно организовать педагогический процесс, а самое главное уважающий свою профессию и любящий детей. Вот портрет педагога XXI века.
Он будущее России – нашей Родины!
Какое гордое призвание –
Давать другим образование,
Частицу сердца отдавать,
Пустые ссоры забывать.
Хоть воспитателем быть сложно,
Но трудности везде возможны.
О детях забота – это благородная работа.
Много улыбок, задорного смеха,
В них отражаются наши успехи.
Проходят годы за годами,
Своими добрыми делами,
Воспитатель славится всегда,
И это помнят все всегда!
Количество просмотров: 15354 |
Добавить комментарий