Здесь не нужны волшебники и маги,

Здесь нечего особенно мудрить.

А надо просто взять листок бумаги

И постараться что-нибудь сложить…

Программа оригами «Ветка сакуры» реализуется в мастерской «Журавлик» Дома детского творчества им. В. Дубинина, организованной на базе «Специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната № 39 III-IV вида» для слабовидящих и незрячих детей. Данная программа ориентирована на учащихся начальной и средней школы и включает в себя не только обучение оригами, но и социально-значимую деятельность.

Вовлечение детей с особыми образовательными потребностями в продуктивную, творчески познавательную деятельность, включение их во все составляющие учебно-творческого процесса образовательного учреждения положительно влияет на решение проблем социальной реабилитации и адаптации.

Значение оригами для развития ребенка, а особенно слабовидящего, огромно. Этот вид творческой образовательной деятельности:

– развивает тактильное восприятие, тактильную память;

– обучает детей различным приемам работы с бумагой, приучает к точным движениям пальцев, совершенствует мелкую моторику, развивает глазомер;

– учит концентрации внимания, формирует умение следовать устным инструкциям, стимулирует развитие памяти;

– знакомит детей с основными геометрическими понятиями, при этом происходит обогащение словаря ребенка специальными терминами;

– развивает пространственное воображение – учит читать чертежи и представлять по ним изделия в объеме;

– развивает художественный вкус и творческие способности детей, активизирует их воображение и фантазию;

– способствует созданию игровых ситуаций, расширяет коммуникативные способности детей;

– совершенствует трудовые навыки, формирует культуру труда.

Для обучения незрячего ребенка используются особые технические приемы и средства, которые обеспечивают ориентировку в малом пространстве для создания картины, рисунка, поделки. Ориентирами на плоскости листа бумаги в процессе работы для слабовидящего ребенка служат сгибы «гора» и «долина», стороны квадрата и углы квадрата. Овладение приемами осязательного восприятия объектов и умениями выполнять практические действия дают детям с нарушением зрения возможность наиболее точно представить предметы и размещение их в пространстве, что позволяет им быть более активными, любознательными в процессе обучения.

Во время учебных занятий для снятия излишней возбудимости детей, создания непринужденной и творческой атмосферы используются беседы об истории оригами, великих мастерах-оригамистах, истории создания поделок, факты о животных и растениях. Таким образом, занятие приобретает комплексный характер, в нем сочетаются элементы практической деятельности, творческого моделирования, устные эссе детей. В результате этого происходит улучшение межличностных отношений, повышается интерес к изучаемому материалу, абстрактные формы изделий переходят в разряд личностно-значимых — нужных, интересных, любимых и узнаваемых.

В этом году впервые в мастерской оригами организованы занятия и для самых маленьких школьников, для первоклассников. Поэтому традиционные методические приемы — прием осязательного восприятия, прием обучения с помощью сохранных анализаторов, формирование представления об объеме и форме предмета — приобрели более игровую и эмоциональную окраску. Например, при изучении базовой формы «блинчик» загадка «что на сковородку наливают и вчетверо сгибают?» помогает дать детской аудитории представление о четырех сгибах. А игровая форма речевой инструкции «в блинчик положили начинку, и поэтому края блинчика надо так аккуратно завернуть, чтобы начинка не вытекла» заменяет более взрослую формулировку устного сопровождения действий: «углы квадрата встречаются в центре заготовки».

Источником замысла детей является все окружение — предметный и природный мир, социальные явления, художественная литература, различные виды деятельности. Так, во время Литературной Недели нами была организована выставка работ оригами по басням А. Крылова. Для уроков английского языка ребята-оригамисты выполнили макет городка. Высоко профессиональными признаны работы, посвященные Дню Победы. В новом патриотическом проекте «Азбука юного россиянина» гармонично переплетаются стихотворное творчество, посвященное России, и творческие работы мастерской оригами.

Специально подобранные темы, обеспеченные вариативными учебно-творческими заданиями, позволяют в процессе обучения основным навыкам и умениям работы с бумагой целенаправленно развивать и эмоциональную сферу ребенка, эстетические навыки, экологические знания и др. Создание театральных элементов, разработка костюмов, декораций, оформление сцены объединяется в театральную серию. Изготовление сюжетных композиций, реальных и вымышленных объединяет работы сказочной серии. Изучение и создание различных технических объектов в технике оригами раскрывает техническая серия. Изучение животных, формирование гуманного отношения человека к природе, изучение природных зон и их обитателей, создание фигурок животных объединяется в серию «Мир природы». Изготовление головоломок, сборка модульных конструкций, создание кусудам и многогранников, преобразование форм, открытие эффектов мировых мастеров оригами; изготовление классических форм — это все серия «Головоломки», которую изучают ребята-оригамисты второго и третьего года обучения. Изготовление сувениров и подарков к различным праздникам, формирование Наградного Фонда школы-интерната — такие занятия мы объединяем в «Сувенирную серию».

В ходе организуемого процесса происходит изменение роли ученика: из получателя готовых знаний он превращается в организатора познавательной и творчески организованной деятельности, оформителя школьных праздников, наставника младших, учителя тотально незрячих ребят или слабовидящих (например, ребята с удовольствием оформляют школьную сцену к праздникам, изготавливают зрительные ориентиры для гимнастики глаз и т.п.). Через творчески организованную деятельность объединения укрепляются личные отношения между воспитанниками разного возраста, между слабовидящими и незрячими детьми. Значительно увеличивается мотивационный потенциал всех субъектов образовательного процесса (например, школьному «Клубу добрых сердец» с помощью юных оригамистов легко формировать Наградной фонд).

В результате внедрения проекта можно наблюдать следующие качественные изменения детского коллектива:

– реальная включенность обучающихся не только в осмысление окружающего пространства, но и в преобразование его, выражающееся в желании оформлять школу с помощью своих произведений, выполненных в технике оригами, участвовать в оформлении праздников, изготовлении театральных костюмов и т.п.;

– возможность реализации идей, личностно значимых для ребенка;

– получение осязаемых результатов своего труда, их внедрение в жизнь школы и свою собственную (изготовление зрительных ориентиров для гимнастики глаз, изготовление подарков выпускникам и т.п.);

– ощущение личностного роста, развитие творческих способностей (изготовление авторских модулей, внедрение их, продумывание вариативности выполнения и применения); участие в выставках и конкурсах различного уровня на общих основаниях;

– свободное творческое самовыражение, не ограниченное рамками занятий и времени (наблюдаемое стремление детей продолжить занятия самостоятельно во внеурочное время); большую свободу выбора тем и идей, возможность творческого роста;

– ощущение реальной пользы, которую приносит ребенок классу, школе-интернату, освоение опыта эмоционально-ценностного отношения к действительности (изготовление призов-признаний, моделирование букв для первоклассников).

Открывая для себя радость художественного творчества, ребенок-инвалид по зрению насыщает новым смыслом свою жизненную позицию, преобразуется его отношение к себе, к своей жизни (и к своему дефекту), он обретает более оптимистический взгляд на жизнь и окружение.