Главной задачей специальной (коррекционной) школы-интерната для детей с нарушением слуха является создание условий для получения качественного образования, позволяющего успешно жить в быстро меняющемся мире и вести независимый образ жизни посредством индивидуализации образовательного процесса и внедрения новых образовательных технологий.

У лиц с нарушением слуха наблюдается значительные по сравнению с нормой особенности словарного запаса: количественная недостаточность, которая выражается в меньшем объеме словарного запаса, и качественное своеобразие, оно выражается в непонимании, узости, неправильном употреблении значений слов. Основной проблемой, затрудняющей прохождение учебного материала детьми, слуховое восприятие которых нарушено или отсутствует полностью, является бедность словаря.

На своих занятиях по развитию восприятия и воспроизведению устной речи для обогащения словарного запаса мы используем ИКТ.

С помощью ИКТ на уроках можно:

– сделать учебную деятельность обучающихся более содержательной;

– сделать учебный процесс более привлекательным и современным для обучающихся;

– сделать учебную информацию для восприятия более интересной за счет привлечения зрительных образов;

– повысить качество обучения, желание учиться;

– сделать урок наглядным, динамичным.

Однако считаем, что перенасыщать учебный процесс компьютером нецелесообразно. Детям с нарушениями слуха больше, чем нормально слышащим, необходимо максимально использовать все сохранные анализаторы, в том числе тактильные ощущения.

Каждый урок мы стремимся проводить на высоком методическом уровне, учитывая индивидуальные особенности и уровень подготовленности учащихся, постоянно ищем новые формы обучения, позволяющие увлечь детей, развивающие любознательность, самостоятельность, активность, творчество.

Вот некоторые примеры интерактивных упражнений, используемых нами на уроках:

1. «Поиск соответствий». При выполнении этого задания от учащихся требуется определить соответствие слова или выражения описанию, причем это задание рекомендуется сделать до того, как учащиеся начнут знакомиться с трудными текстами. Это хорошее задание для закрепления смысла понятий.

2. Упражнение «Что важнее?» При выполнении этого задания от учащихся требуется рассмотреть ряд утверждений и определить относительную важность или ценность каждого из них в сравнении с другими.

3. Прием «Верно/Неверно». При выполнении данного приема учащиеся внимательно читают утверждения и решают, верны они или нет. Это может быть хорошим способом закрепить старые понятия, нацелить учащихся на поиск нужных ответов в исходных документах и проверить их понимание. В результате обычно возникает много дискуссий.

4. Игра «Исследователи»: исследуйте текст, посчитайте, сколько раз в нем встречается слово «малина» и т. п.

5. Упражнение «Сходства и различия». Учащийся выделяет общие и отличительные признаки, затем происходит подведение итогов.

Опыт показывает, что у учащихся, активно работающих с компьютером, формируется более высокий уровень навыков и знаний: умение выделять главное, сравнивать, делать выводы, умение ориентироваться в огромном потоке информации.

Поэтому мы считаем, что использование ИКТ в учебном процессе способствует активации познавательной деятельности учащихся, развивает и стимулирует мышление, восприятие, память.