Современный урок русского языка на основе системно-деятельностного подхода на примере урока развития речи в 6 классе по теме «Описание одежды, костюма как средство характеристики человека»

 
 

Семёнова Елена Ревокатовна,

учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории.

МБОУ СОШ № 173 Калининского района г. Новосибирска

 

Современный урок русского языка на основе системно-деятельностного подхода на примере урока развития речи в 6 классе по теме «Описание одежды, костюма как средство характеристики человека»

Одной из форм организации учебной работы в рамках ФГОС по-прежнему остаётся урок, который всё же претерпел существенные изменения. Оценив эффективность нововведений, современный учитель корректирует систему своей работы, моделирует образовательное пространство, в центре которого должен находиться «высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации» [ФГОС]. Следовательно, цель урока – приобретение обучающимися УУД, направленных на формирование личности школьника, отвечающей требованиям Концепции духовно-нравственного развития и воспитания, что обусловлено государственным и социальным заказом. Однако, как показывает практика, становление личности ребенка, которая отвечала бы столь высоким требованиям, является непростой задачей. Урок, таким образом, становится не только образовательным, но и воспитательным процессом.

Разработанное мною учебное занятие входит в тематический план программы В. Бабайцевой (базовый уровень), отвечает требованиям ФГОС. Это урок развития речи на тему «Описание одежды, костюма как средство характеристики человека», целью которого является формирование УУД, позволяющих представить способы описания одежды, костюма; овладение языковыми и речевыми умениями и навыками. Урок организован с учётом всех предъявляемых требований в рамках системно-деятельностного подхода, позволяющего ученику познавать окружающий мир, добывая знания и опыт в процессе активной деятельности.

Класс, для которого был разработан урок, состоит из 24 обучающихся (из них – 16 мальчиков и 8 девочек). Особенности состава класса и возраста детей предполагают активную познавательную деятельность на уроке. Важный для шестиклассника элемент игры кроется в идее урока и его структурном содержании.

Этапы урока «открытия» нового знания предполагают работу по схеме:

Возвращение к гипотезе урока необходимо для его идейной и содержательной завершенности, т.к. недопустимо нарушение принципа научности.

Мотивация на уроке является основным двигателем при получении нового знания. Для её появления на начальном этапе занятия предложен текст-описание (описана учебная аудитория), по которому ученики должны найти кабинет, где будет проведён урок. Выяснится, что, благодаря умению подробного описания, легко понять, о чем идёт речь. А для жителей больших городов это очень полезное умение (помним о том, что ФГОС требует обязательного применения знания в жизни). В формировании цели и темы урока требуется умение учителя задавать наводящие вопросы.

На этапе получения учащимися нового знания вопросы темы были решены в ходе проектной деятельности обучающихся. Защита индивидуальных проектов («Русский национальный костюм» и «Карнавальный костюм в Бразилии») сопровождается проблемными вопросами, сопоставлением, обсуждением и обменом информацией, в результате чего формируются базовые УУД, указанные в технологической карте урока. Знакомство с традиционными костюмами разных стран нацелено на развитие социокультурной компетенции и осознание себя частью мировой культуры.

Почему важно «добыть» знание, а не получить его в готовом виде? Ответ на этот вопрос мы находим в раннем детстве каждого ребенка, который воспринимает запреты лишь формально, а созданный дискомфорт и проблемы со здоровьем, как прочно усвоенный жизненный урок. Следовательно, научный опыт требует закрепления так же, как опыт, полученный в результате решения бытовых вопросов.

На практике я отвожу особое место работе с литературным текстом (в данном случае это уместно на этапе первичного закрепления знаний). Это необходимо для совершенствования художественно-эстетического вкуса и формирования морально-нравственных ценностей. Тексты, взятые из классических литературных произведений, образуют ядро для интеграции учебных дисциплин. В план данного урока включены отрывки из творчества Н. Гоголя, Н. Некрасова, В. Короленко. В ходе анализа текстов вспоминается литературоведческое понятие «художественная деталь». Это наглядная демонстрация взаимодействия двух наук, способствующая формированию межпредметных связей и метапредметных навыков.

Этап диагностики предметных, метапредметных и личностных результатов проходит в условиях реализации краткосрочного «экспресс»-проекта «Одень современного школьника», в ходе реализации которого знания, полученные на уроке, обретают практическую направленность: работая над проектом, ученики подробно описывают материал, цвет, фактуру ткани, символику и психологическое воздействие цвета на человека, что позволяет в ходе представления продукта деятельности выявить лингвистические пробелы учащихся и методические недоработки учителя.

Рефлексия помогает педагогу оценить эмоциональное состояние класса на момент окончания урока. Индивидуальное же оценивание (рекомендуемое ФГОС) предполагает синтез самооценивания и оценки учителя. Без разработанных критериев отметка может оказаться необъективной, поэтому я придерживаюсь практики заполнения оценочных таблиц и выставляю отметку за урок по итогам совместного выставления баллов. Дифференцированное домашнее задание не зависит от оценки, полученной на уроке. Ребенок сам выбирает посильную для себя работу из заданий, предложенных учителем.

Проанализировав урок, я пришла к выводу, что перемены в образовании своевременны и эффективны, но лишь при условии высокой мотивации самого учителя.

Приложение. Урок развития речи «Описание одежды, костюма как средство характеристики человека».

Количество просмотров: 10326  

Добавить комментарий

241. Сценарий классного часа «Великой Победе посвящается». Литературно-музыкальная композиция Выпуск №70, апрель 2017
242. Классный час в системе формирования базовых национальных ценностей Выпуск №70, апрель 2017
243. «Проблемы взаимоотношений родителей с детьми». Разработка родительского собрания с использованием приемов технологии развития критического мышления Выпуск №70, апрель 2017
244. Ступени успеха первоклассников по лестнице, идущей вверх! Выпуск №70, апрель 2017
245. Личностные результаты педагога как способ влияния на развитие социокультурной компетенции обучающихся и воспитанников Выпуск №70, апрель 2017
246. Организация конкурсной деятельности классного коллектива как способ открытия внутреннего потенциала обучающихся Выпуск №70, апрель 2017
247. Курс внеурочной деятельности в начальных классах «Классная газета» Выпуск №70, апрель 2017
248. Формирование социальных компетентностей учащихся во внеурочной деятельности в свете ФГОС Выпуск №70, апрель 2017
249. Личностные результаты обучающихся и воспитанников как система ценностных отношений к себе, обществу, государству Выпуск №70, апрель 2017
250. Профессиональный рост учителя в свете повышения квалификации Выпуск №70, апрель 2017
251. Современный урок русского языка на основе системно-деятельностного подхода на примере урока развития речи в 6 классе по теме «Описание одежды, костюма как средство характеристики человека» ВЫПУСК №69, февраль 2017
252. Система работы по орфографической грамотности на уроках русского языка в курсе морфологии ВЫПУСК №69, февраль 2017
253. Внеклассное занятие для учащихся 5-ых классов «Детективная история» (по теме «Важнейшие изобретения древних людей», обобщение знаний) ВЫПУСК №69, февраль 2017
254. Планшетное поколение ВЫПУСК №69, февраль 2017
255. Интернет-журнал на английском языке как способ мотивации внеурочной деятельности обучающихся ВЫПУСК №69, февраль 2017
256. Неделя начальных классов как одна из форм повышения мотивации учебной деятельности обучающихся ВЫПУСК №69, февраль 2017
257. Развитие воссоздающего воображения младших школьников на уроках изобразительного искусства ВЫПУСК №69, февраль 2017
258. Медиацентр – центр информационно-образовательной среды гимназии ВЫПУСК №69, февраль 2017
259. Недетские игры со смертью ВЫПУСК №69, февраль 2017
260. Электронные образовательные ресурсы – в помощь современному учителю ВЫПУСК №69, февраль 2017

Страницы