Городской Ресурсный Центр как система формирования навыков инновационной и поисково-экспериментальной деятельности

 
 

Цурганова Екатерина Ивановна,

методист высшей квалификационной категории

МАУ ДО ДТД УМ «Юниор» г. Новосибирска,

куратор фестиваля «Династии Новосибирска»

 

Городской Ресурсный Центр как система формирования навыков инновационной и поисково-экспериментальной деятельности

В каждом человеке есть солнце, только дайте ему светить!

Сократ

Это известное высказывание Сократа сохранило свой глубокий педагогический смысл и в наше время. Проблема одаренности постоянно привлекает внимание педагогов. Многие из них основной задачей считают выявление одаренного ребенка и развитие его способностей. Актуальность данной темы заключается в том, что мировое сообщество и развитие государства как целого ставит вопрос о новом поколении высококвалифицированных работников, «формирование творческих способностей которых должно быть начато еще в раннем детстве». Основная нагрузка в этом нелегком деле ложится на родителей и учителей. Очевидно, что чаще всего именно родители первыми замечают одаренность ребенка. Для того чтобы талантливый человек «состоялся», необходимо наличие не только природных качеств, но и достойного образования, и соответствующей социальной среды. Человек, в данном случае ребенок, должен быть уверен, что его способности будут востребованы обществом. Талантливый ребенок учится, занимается наукой, творчеством не за оценку, не за вознаграждение, а потому что ему нравится учиться, потому что он находит удовольствие в творчестве. Таким образом, любой талантливый ребенок обязательно является мотивированным к познавательной деятельности.

Во все времена самой важной задачей воспитания является развитие творческих способностей ребенка, однако далеко не каждая семья может уделить этому должное внимание. Именно поэтому, уже длительное время, эту функцию берут на себя, в том числе и учреждения дополнительного образования. Переступая порог Дворца творчества детей и учащейся молодежи «Юниор», каждый ребенок может выбрать свой индивидуальный маршрут в многообразии различных направлений деятельности.

В марте 2016 года на базе ДТД УМ «Юниор» создан Муниципальный Ресурсный Центр по выявлению и развитию одаренных детей и талантливой учащейся молодежи. Целью создания центра является объединение усилий всех участников муниципальной системы дополнительного образования и воспитания и использование их ресурсов для повышения эффективности процессов модернизации по выявлению и развитию одаренных детей и талантливой учащейся молодежи в городе Новосибирске. Работа с одаренными детьми в учреждении носит целенаправленный характер.

В рамках деятельности Ресурсного Центра осенью 2016 года начала свою работу психолого-педагогическая лаборатория «Крылья», которая объединяет педагогических работников ДТД «Юниор» и педагогических работников пилотных площадок, созданных на базе образовательных организаций города, реализующих свои инновационные образовательные проекты и программы. В рамках лаборатории действует школа профессионального развития (авторская школа профессора НГПУ Татьяны Леонидовны Павловой). В тематику занятий данной школы входят следующие направления: «Теоретические основы детской одаренности», «Современные модели выявления и сопровождения одаренных детей», «Диагностика детской одаренности», «Психолого-педагогические условия сопровождения одарённых детей» и т.д.  

В январе-марте 2017 года были оформлены пилотные площадки в Ленинском, Кировском, Советском районах и Центральном округе. Пилотные площадки рассматриваются как «точки» инновационного развития для внедрения передового опыта работы городского Ресурсного Центра по выявлению и развитию одаренных детей и талантливой учащейся молодежи города Новосибирска.

Занятия школы профессионального мастерства «Крылья» выстроены в форме диалоговой площадки, где в процессе обсуждения слушатели вместе с лектором приходят к разрешению проблемных задач, применяя технологию коллективной мыследеятельности, технологию развивающей кооперации, критического мышление и т.д. Очень ценно то, что педагоги делятся своим личным опытом, методами и принципами, которые они используют в своей практике.

Таким образом, педагоги пилотных площадок повышают и совершенствуют свой педагогический багаж знаний по работе с одаренными детьми. Ведь  основное требование к учителям одаренного ребенка – безусловное понимание и уважение к его личности. Главная задача педагога привить ребенку вкус к серьезной творческой работе. Учителю всегда следует помнить, одаренные дети очень самолюбивы, легко ранимы. Поэтому от учителя больше всего требуются качества личностные, душевные, а не только интеллектуальный и методический «багаж». Необходимо чтобы в процессе воспитания и обучения присутствовало сотворчество учителя и ученика.

Выявление потенциальной и скрытой одаренности продиктовано, прежде всего, гуманистическими соображениями, желанием привлечь внимание к большему числу детей.

Мировой опыт показывает, что часто вера в возможности воспитанника, помноженная на мастерство педагогов и родителей, способны творить чудеса. Ведь в жизни часто оказывается важно даже не то, что дала человеку природа, а то, что он сумел сделать с тем даром, который у него есть.

Этими и другие актуальные задачи по выявлению, поддержке и развитию одаренных детей и будет в дальнейшем решать Ресурсный Центр ДТД УМ «Юниор».

Количество просмотров: 12185  

Добавить комментарий

161. Система воспитательной работы в начальной школе ВЫПУСК №108-109, Октябрь 2023
162. Организация проектной деятельности младшего школьника на уровне НОО ВЫПУСК №108-109, Октябрь 2023
163. Формирование креативного мышления в рамках развития функциональной грамотности: методические рекомендации ВЫПУСК №107, ИЮНЬ 2023
164. Мы начинаем КВН! О системе развития движения КВН в МКОУ КСШ № 1 ВЫПУСК №107, ИЮНЬ 2023
165. Использование стихов на уроках иностранного языка и во внеурочной деятельности ВЫПУСК №107, ИЮНЬ 2023
166. Межпредметные связи при изучении истории ВЫПУСК №107, ИЮНЬ 2023
167. Проект «Мама читает мне» как средство повышения читательской активности школьников ВЫПУСК №107, ИЮНЬ 2023
168. Практика знакомства младших школьников с традиционными российскими ценностями на уроках (на примере русской народной сказки «Курочка Ряба») ВЫПУСК №107, ИЮНЬ 2023
169. Учебные проекты на уроках обществознания и права: проще, чем кажется ВЫПУСК №107, ИЮНЬ 2023
170. Исследовательская деятельность будущих педагогов как инструмент развития навыков и компетенций XXI века ВЫПУСК №107, ИЮНЬ 2023
171. Система партнерских отношений Аэрокосмического лицея им. Ю.В. Кондратюка как залог успеха лицеистов технологической студии «Уроки настоящего» ВЫПУСК №107, ИЮНЬ 2023
172. Современные технологии в психологии и образовании ВЫПУСК №106, апрель 2023
173. Формирование и развитие способностей обучающихся с целью достижения метапредметных результатов через организацию кружковой работы «Юный цветовод» ВЫПУСК №106, апрель 2023
174. Развитие творческих способностей обучающихся через организацию работы школьного театрального объединения «Основы театрального искусства и мастерства» ВЫПУСК №106, апрель 2023
175. Как хорошо уметь читать! ВЫПУСК №106, апрель 2023
176. Проектная деятельность учащихся 5-7 классов на уроках музыки и во внеурочной деятельности ВЫПУСК №106, апрель 2023
177. Технология использования иллюстративного материала на уроках литературы ВЫПУСК №106, апрель 2023
178. Формирование метапредметных навыков на уроках географии ВЫПУСК №106, апрель 2023
179. Преподавание естественно-научных предметов в условиях обновления содержания образования ВЫПУСК №106, апрель 2023
180. Детское наставничество и шефство как путь формирования условий для конструктивного взаимодействия обучающихся разного возраста ВЫПУСК №106, апрель 2023

Страницы