Профессиональная мобильность как центральная категория Профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» – что это? В современном словаре профессиональных терминов – это способность и готовность современного педагога достаточно быстро и успешно овладевать новой техникой и технологией, приобретать недостающие знания и умения, обеспечивающие эффективность деятельности. На наш взгляд, не менее важна субъективная сторона вопроса, предполагающая под профессиональной мобильностью изменение трудовой позиции педагога, обусловленное переменой концептуального содержания профессии. Именно на реализацию данного аспекта была ориентирована работа Пилотной площадки по апробации и внедрению Профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» МБУДО ЦДО «Алые паруса» в 2016-17 учебном году (далее – Пилотная площадка).

Так, сегодня дополнительное образование ориентировано не просто на организацию внешкольной работы, не просто на работу с детским увлечением, а на создание условий для личного, жизненного и профессионального самоопределения детей и подростков, фактически, формирование у них потенциала будущей профессиональной мобильности. Даже форма работы с детской одаренностью стала социально обусловленной, современность диктует педагогу необходимость не просто работать с личной одаренностью ребенка, но помогать выявлению и развитию детской одаренности в условиях Национальной технологической инициативы, Атласа новых профессий и других программных документов, разработка которых обоснована современной социально-экономической ситуацией.

Но не секрет, что любые перемены в своей деятельности нужно непременно начинать с себя, а значит, актуальным становится третий аспект профессиональной мобильности – процесс изменения интересов педагога и акт принятия и приятия им требований к профессиональным изменениям, т.е. так называемая горизонтальная мобильность. Именно на развитие горизонтальной профессиональной мобильности педагога ориентирована Программа развития инновационного потенциала педагогических работников ЦДО «Алые паруса» «Школа совершенствования профессионального мастерства педагога» (далее – Школа), на которой базировалась работа Пилотной площадки. Реализация данной программы начата в 2011 году, за прошедший период программа стала мостом между прежними стандартами образования и проектом Профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых». На сегодняшний день результаты реализации данной программы позволяют с уверенностью говорить о высокой эффективности программы, подтвержденной внешней экспертной оценкой. Педагоги ЦДО «Алые паруса» принимают результативное участие в конкурсах профессионального мастерства муниципального, регионального и всероссийского уровней; значительно повысилась результативность участия учащихся Центра в конкурсах, соревнованиях, фестивалях различного уровня; на 30% увеличилось количество авторских дополнительных общеобразовательных программ ПДО, прошедших внешнюю экспертную оценку и отмеченных призовыми дипломами конкурсов различного уровня; педагогами-стажистами ЦДО «Алые паруса» подготовлены пакеты документов для организации и проведения предметных курсов-модулей повышения квалификации педагогов-предметников; педагоги ежегодно принимают участие в конкурсах социально значимых проектов, грантовых проектов и субсидий различного уровня, ряд проектов уже получил финансирование.

Однако, как показало проведенное на первоначальном этапе организации работы Пилотной площадки анкетирование педагогических работников, несмотря на многочисленные ознакомительные обучающие семинары по профессиональному стандарту, проводимые методической службой, неохваченным остался ряд профессиональных вопросов-компетенций, оказавшихся на стыке ранее обособленных должностей педагога дополнительного образования, педагога-организатора и методиста.

Первым удивлением для нас стал тот факт, что даже много раз озвученные положения Профессионального стандарта и принятые педагогами ЦДО «Алые паруса» за руководство к действию остались, к сожалению, за пределами их личного приятия и осознания своего места и роли в свете современных изменений. Лишь ответив на комплекс вопросов, непосредственно связанных с переводом требований Профессионального стандарта на ежедневную педагогическую деятельность конкретного педагога, каждый для себя смог оценить как уровень собственной профессиональной компетентности, так и выделить тот блок проблем, над которым предстоит еще работать.

Среди обозначившихся проблем преобладает внутренняя неготовность, в том числе связанная с недостаточным уровнем компетентности, педагогических работников к организации:

– рекламной кампании творческого объединения в современном экономическом пространстве, что связано со второй вытекающей проблемой;

– неумением организовывать, а следовательно, и нежеланием проводить маркетинговые исследования. За многолетний опыт реализации программы Школы нам удалось развить диагностическую культуру педагогов в части оценки уровня и качества предоставляемых дополнительных образовательных услуг, однако маркетинговая составляющая социальных исследований внешней среды пока вызывает у них определенные затруднения. В связи с чем нами принято решение о разработке учебного модуля для педагогов по организации краткосрочных и лонгитюдных маркетинговых исследований как формы изучения запросов потенциальных потребителей дополнительных образовательных услуг;

– трудности у педагогических работников вызывает и выстраивание партнерских взаимоотношений с родителями учащихся среднего и старшего звена в части поиска форм эффективного взаимодействия одновременно с готовностью выстраивания данной работы. С этой целью в нынешнем учебном году в ЦДО «Алые паруса» начата реализация Целевой программы «Территория семейного благополучия», ориентированной на развитие различных форм детско-родительского взаимодействия и социального партнерства педагога и родителей в рамках образовательного процесса. Также с целью повышения компетентности педагогов в данном вопросе нами были выстроены партнерские взаимоотношения с кафедрой педагогики и психологии НИПКиПРО по организации на базе ЦДО «Алые паруса» творческой группы «Организация конструктивного взаимодействия семьи и учреждения дополнительного образования»;

– определенная сложность возникла в вопросах организации дополнительного образования взрослых с учетом законов андрагогики в рамках программных, а не только проектных форм у педагогов, ранее не работавших с данной категорией учащихся. Именно поэтому было решено создать на базе ЦДО «Алые паруса» Педагогическую лабораторию «Грани развития взрослых учащихся» в рамках программы конкурсных мероприятий Открытого межрегионального конкурса дополнительных общеобразовательных программ для взрослых «Грани развития», организуемого ЦДО «Алые паруса» совместно с НИПКиПРО с 2015 года;

– наиболее болезненным для педагогических работников ЦДО «Алые паруса» является организационно-финансовая сторона разработки заявок по закупке и совершенствованию материально-технической базы, как и разработка бюджетов грантовых проектов. В связи с этим в центре в нынешнем учебном году начала свою работу Школа грантового коучинга, реализуемая совместно с ДДТ им. А.И. Ефремова. Одной из задач работы Школы является мотивация педагогов к самостоятельному поиску возможностей грантовой и спонсорской поддержки своих проектов;

– для педагогов-организаторов, чью деятельность также стандартизует Профессиональный стандарт, недопонимание вызывает переориентировка с организационно-массовой деятельности по различным самостоятельным направлениям, на деятельность по набору детей в творческие объединения педагогов дополнительного образования;

– боязнь применения дистантных технологий, не с технологической или организационной позиций, но с позиции ценностно-содержательной – как элемента выхолащивания из образовательного процесса воспитательной компоненты, компоненты социализации ребенка, возможности перевода ребенка из режима онлайн в оффлайн, так актуальная на сегодняшний день. В то же время педагоги ЦДО «Алые паруса» проявляют готовность к разработке электронных пособий, сопровождающих образовательных курсы для родителей в помощь педагогу и ребенку, что, на наш взгляд, является несомненным результатом реализации программы Школы.

С целью создания условий для решения обозначенных выше проблем нами был предложен педагогам ЦДО «Алые паруса» усовершенствованный Индивидуальный маршрут профессионального развития, разработка и реализация которого подтвердила уже свою значимость в развитии инновационного потенциала педагогических работников.

Разработка и реализация Индивидуального маршрута позволила выявить следующий блок внедренческих проблем:

– неготовность педагогов-стажистов проходить профессиональную переподготовку по должности «педагог дополнительного образования» в связи с боязнью дистантных форм обучения, дефицитом средств и времени для прохождения очного переобучения. Решением данной проблемы стало выстраивание партнерских взаимоотношений ЦДО «Алые паруса» с НГПУ по организации курсов переподготовки на базе учреждения;

– недопонимание некоторыми педагогами норматива рабочего времени, согласно Трудового кодекса, актуализированное Профессиональным стандартом, в том числе нормирования сопутствующей необразовательной деятельности как обязательной составляющей должностных обязанностей педагога-практика. Специально для педагогов администрацией ЦДО «Алые паруса» совместно с приглашенным юристом в области трудового законодательства был организован семинар-консультация по нормативно-правовой составляющей Профессионального стандарта, позволившая всему педагогическому коллективу по-новому взглянуть на специфику образовательного процесса в сфере дополнительного образования, на наш взгляд, это может быть актуальным и для других педагогических команд;

– определенный запрос возник на организацию обучающих модулей по психолого-педагогическому сопровождению процесса выявления и развития детской одаренности. Как результат, нами была усовершенствована целевая программа «Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса в рамках внедрения ФГОС», ориентированная на развитие компетенций педагогических кадров в области психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса, выстраивание системы сопровождения образовательного процесса на уровне партнерства педагога и педагога-психолога. Проекты совместной работы по данному направлению педагогов и педагогов-психологов ЦДО «Алые паруса» уже в 2017 году отмечены медалями и призовыми дипломами конкурсов различного уровня.

– также выкристаллизовалась давно существующая проблема – недостаточное количество курсов повышения квалификации для ПДО, соответствующих Профессиональному стандарту, в том числе предметных курсов, как показывает практика, большинство предлагаемых курсов ориентированы на реализацию только ФГОС и на учителей-предметников. Это позволило нам выступить с предложением к Региональному оператору по апробации и внедрению Профессионального стандарта по совершенствованию предлагаемых вопросов курсовой подготовки;

– многочисленные вопросы по специфике деятельности в нормативно-правовом поле дополнительного образования возникают у начинающих педагогов. Опыт ЦДО «Алые паруса» по работе с молодыми специалистами позволил возобновить деятельность по программе поддержки и сопровождения педагогического становления молодых педагогов «Школа профессионального мастерства «Сотворчество», реализованной впервые в 2015 году. Данная программа нацелена на создание условий для закрепления молодых кадров в ЦДО «Алые паруса», что и подтверждает многолетняя статистика. Главным эффектом реализации программы стало развитие новаторской деятельности молодых кадров.

Таким образом, в ходе работы Пилотной площадки нам удалось подвести педагогов нашего учреждения к пониманию профессиональной мобильности с характерологической точки зрения – как подготовленности или предрасположенности к перемене вида профессиональной деятельности, согласно современным требованиям, так называемой профессионально-квалификационной мобильности, опирающейся на развитие качественных характеристик персонала, таких, как способности, мотивации и свойства персонала.

В целом, по итогам анализа проведенной работы Пилотной площадки, в том числе опирающейся на многолетний опыт реализации Программы Школы, следует отметить следующие качественные характеристики инновационного развития педагогов ЦДО «Алые паруса»:

– нацеленность разрабатываемых программ на социализацию и социальную адаптацию ребенка средствами дополнительного образования. Ориентированность программ на поиск одаренностей в КАЖДОМ ребенке. Принятие педагогами данной позиции как лично-педагогической;

– «ощущение своей значимости в системе образования» – личностное самоопределение педагога в профессиональной деятельности, нацеленность на ситуацию успеха и личностный результат учащихся, развитие рефлексивных навыков учащихся различными способами;

 – ориентированность педагогов на самостоятельную работу по повышению мотивации учащихся, занимающихся в творческих объединениях, ориентированность на демонстрацию учащимися собственных достижений для внешней экспертизы;

– готовность даже педагогов-стажистов нетехнического профиля к использованию современных технологий и форм организации учебного процесса как результат внутрифирменного обучения;

– применение современных информационных технологий и одновременно выстраивания взаимодействия с классическими ресурсами внешней образовательной среды;

– богатая палитра, в том числе авторских технологий и форм итогового и промежуточного контроля образовательного и воспитательного процесса;

– готовность к участию в профессиональных конкурсах, обобщению и презентации личного опыта в формате мастер-классов, курсов повышения квалификации, мотивация к разработке ОМК (методических пособий, разработок, рекомендаций), разработке авторских дополнительных общеобразовательных программ, авторских программ по выявлению и поддержке детской одаренности, признание необходимости индивидуального сопровождения одаренных учащихся через разработку индивидуальных маршрутов творческого развития ребенка как результат внутрифирменного обучения;

– готовность к выстраиванию социального партнерства с родителями, учителями школ, партнерского внутрифирменного взаимодействия, взаимодействия с другими организациями образования, межведомственного взаимодействия.

Подводя итог вышесказанному, хотелось бы отметить тот факт, что профессиональная компетентность – это не просто комплекс компетенций, соответствующих современным требованиям социально-экономической ситуации, но и личный профессиональный опыт педагога-практика и его личностная педагогическая позиция, как та канва, на которую накладываются профессиональные компетенции для получения композиционного целого, той самой профессиональной мобильности.