Деятельность учителя

Деятельность ученика

Самоопределение

Учащимся демонстрируется слайд с изображениями, характеризующими различные стороны экономики.

Что вы видите на слайде? Что объединяет все изображения, на какие две группы их можно разделить? (Слайд 1)

О чем пойдет речь сегодня на уроке?

(Слайд 2)

Учащиеся определяют на слайде экономические составляющие (деньги, банк, экономика страны, домашнее хозяйство). Общее – все касается экономики.

Различия: масштаб. Экономика домохозяйства и страны. Определяют тему урока и записывают ее в тетрадь.

Актуализация

Учитель обращает внимание детей на слайд (Слайд 3) (можно продублировать раздаточным материалом), где прописаны различные определения понятия «экономика»

1. Какие выводы вы можете сделать на основе сравнения определений?

2. Сформулируйте проблему(мы) урока.

3. Соответствует ли она (они) теме урока?

4. Говорили ли вы раньше об экономике на уроках в начальной школе или в среднем звене?

5. Можете ли вы самостоятельно составить определение экономики на основании своих прежних знаний?

4. Запишите сформулированные проблемные вопросы в тетрадь.

Примерные вопросы:

Что такое экономика?

Зачем она нужна людям?

Что мы о ней уже знает?

Сложно ли было в начальной школе и в 6 классе изучать элементы экономики на уроках «Окружающего мира» и «Граждановедения»?

Как помочь младшим школьникам лучше понять данное явление?

Учащиеся анализируют тексты и формулируют свои выводы и проблему или проблемы, с которыми буду работать на уроке. Из предложенных вариантов выбирается тот, который позволяет максимально раскрыть тему урока и реализовать поставленные цели.

Записывают окончательный вариант вопросов в тетрадь.

Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения

Составьте план действий для ответа на поставленные вопросы.

Проговаривают примерный план.

1. Вспомнить, что знаем про экономику.

2. Понять, что делает экономика для человека?

3. Сформулировать свое определение «экономики».

4. Составить наглядную модель экономики для учеников начальной школы.

Учитель демонстрирует слайд (Слайд № 7), где представлена схема, предлагающая определить связь человека с экономикой. Попробуйте рисунки в схеме заменить понятиями.  Проверьте себя по эталону (слайд 8). Где у вас ошибки? С чем они связаны? Поднимите руки, кто все сделал правильно.

Учащиеся переводят визуальную информацию в понятия. Ошибки могут быть связаны с незнанием понятий.

Достаточно у нас знаний, чтобы ответить на поставленные вопросы урока?

Нет. Не хватает знания понятий «потребности», «блага»

С чем мы можем поработать?

Тексты раздаточного материала.

Реализация предложенного проекта

Учитель предлагает учащимся поработать с определениями понятий «Потребность» и «Благо» (Слайды 9, 10) Может быть в варианте раздаточного материала.

1. Как связана потребность с человеком?

2. Какие потребности могут быть?

3. Как связано понятие потребность с понятием экономика?

4. Как понятие «блага» связано с остальными понятиями урока?

Учащиеся вспоминают и объясняют, что у человека всегда есть потребность в пище, жилище, одежде и пр. Чтобы они были реализованы, людям необходимо все это создать самим. Соответственно человек постоянно вынужден создавать все новое и новое, удовлетворяя свои  практически неограниченные потребности. А экономика как раз и есть деятельность по удовлетворению этих потребностей.

Человек осуществляет деятельность по удовлетворению потребностей самостоятельно, создавая те самые блага. Деятельность, направленная на создание благ, называется экономической.

Далее идет работа с изображениями на слайде 11.

1. Что изображено? Какое отношение это имеет к нашей теме урока?

2. Какие два понятия зашифрованы на данном сайде?

3. Проверьте себя по эталону. (Слайд 12)

4. Что вызвало затруднения?

Педагог объясняет детям, что совершенствование орудий труда (технология) и умение людей сотрудничать друг с другом приводят к развитию экономики и всего общества в целом.

Учащиеся пытаются сформулировать понятия.

Проверяя себя по эталону, он записывают понятия в тетрадь.

Самостоятельная работа

Педагог предлагает учащимся самостоятельно сформулировать определение «экономика», исходя из того, что они узнали на уроке. (Слайд 13)

Учащиеся работают с определением, обсуждают его вслух.

Далее учитель предлагает детям разделиться на группы и составить модель- схему понятия экономика для учащихся 4 класса. (5 минут)

Группы презентуют свои схемы. Если времени осталось немного, то можно выслушать 1 группу, а презентацию остальных перенести на следующий урок.

Включение в систему знаний и повторение

Возвращаемся к проблемам урока. На основании того, о чем мы сказали ранее, ответьте на поставленные вопросы.

Учащиеся формулируют понятие «экономика». Объясняют связь экономики с человеком и его нуждами и потребностями. Также связь технологии и сотрудничества в развитии общества и экономики.

Рефлексия

Ребята, поднимите, пожалуйста, руки те, кто считает, что он понял, что такое экономика и зачем она нужна людям?

Для того чтобы вы закрепили свои знания, полученные сегодня на уроке, нарисуйте опорный знак- схему, характеризующий каждое понятие, которое мы сегодня на уроке проговорили (экономика, потребность, блага, технология, сотрудничество)

Учащиеся поднимают руки