Использование технологии ИНСЕРТ на уроках музыкальной литературы в Детской школе искусств

 
 

Сараева Светлана Валерьевна,

кандидат искусствоведения,

преподаватель высшей квалификационной категории

МБУДО Детская школа искусств № 11 г. Новосибирска

 

Использование технологии ИНСЕРТ на уроках музыкальной литературы в Детской школе искусств

Какие специалисты будут наиболее востребованными в современном мире? В первую очередь те, что хорошо владеют информацией: умеют ее находить, творчески перерабатывать и в результате представлять новый уникальный интеллектуальный продукт, который будет интересен и востребован у аудитории.

Не секрет, что в сегодняшнем мире дети, а зачастую и взрослые привыкают к пассивному потреблению информации, не ища причинно-следственных связей, не сравнивая, не обобщая, не подвергая ее разумной критике, не делая из нее никаких выводов. Современная информационная среда не имеет тенденции к развитию у детей способности к рефлексии, полемизированию, отстаиванию своей точки зрения. Я думаю, многие педагоги и родители обеспокоены тем, что нынешние дети в основном привыкли к инертному усвоению информации, которой наш мир буквально переполнен. Естественно, что такой способ получения информации не предполагает развития у детей внимательности, логического мышления, навыков систематизации материала, творческих способностей. А сама информация довольно быстро забывается и с трудом воспроизводится.

Уметь воспринимать, запоминать, осмыслять, систематизировать, формировать свою собственную позицию по отношению к полученному материалу – это навыки, которые необходимы человеку, нацеленному на достижение профессиональных вершин. Поэтому научить ребенка работать с текстовой информацией – одна из основополагающих задач преподавателя. И не просто работать, а анализировать, систематизировать и усваивать ее в связи с собственным жизненным опытом.

Зачастую сложности возникают уже на этапе обсуждения прочитанного: дети не могут ответить на вопросы: что им известно по поводу изучаемого материала, что вызвало вопросы у них по поводу прочитанного и какие конкретно. А ведь именно заинтересованность способствует активному вовлечению ребенка в процесс получения новых знаний.

Напротив, информация, для усвоения которой ребенок прикладывает дополнительные усилия, которая заинтересовывает его, запоминается значительно лучше. Одной из эффективных технологий, помогающей решить вышеперечисленные проблемы является технология ИНСЕРТ, применяемая на этапе освоения новой информации. Предложили прием ИНСЕРТ американские исследователи (Д. Воган, Т. Эстес, Ч. Темпл, К. Меридит, Д. Стилл). Аббревиатура ИНСЕРТ дословно переводится как:

I — interactive (интерактивная).

N — noting (отмечая).

S — system for (система для).

E — effective (эффективного).

R — reading (чтения).

T — thinking (рефлексии).

Уроки с использованием технологии ИНСЕРТ – это в первую очередь уроки усвоения и осмысления нового материала. Ребята относятся к новому материалу более внимательно, непонятные моменты, которые раньше ими просто игнорировались, теперь становятся объектом пристального наблюдения и обдумывания.

Получая новую информацию, учащиеся отмечают ее специальными знаками:

V — известная для меня информация;

+ — не знаю, это неизвестная информация для меня;

– — это противоречит тому, что я знал;

? — мне необходимы разъяснения, обсуждения, уточнения.

В дополнение к этой таблице я предлагаю использовать значок * (то, чего не было в учебном материале или на уроке, но учащийся узнал это самостоятельно). Можно использовать это для домашнего задания.

Пометки в тексте лучше делать на полях карандашом.

Таблица

V

+

?

*

Здесь кратко фиксируются факты и понятия в рамках изучаемого материала, которые известны учащимся.

Отмечается новая, ранее неизвестная информация.

Акцентируются противоречия: учащийся выделяет то, что расходится с его представлениями.

Выделяются неясности, то, что требуют уточнения или вопросы, появляющиеся по мере освоения материала.

Материал, который учащийся узнал в процессе самостоятельной работы дома.

На этапе изучения нового материала ребята заполняют таблицу, а затем зачитывают ее. Мы фиксируем основные моменты в общей таблице на доске, сравниваем записи и затем обобщаем полученную информацию.

Особенности использования метода ИНСЕРТ:

Для того, чтобы учащиеся лучше поняли и освоили метод, я предлагаю в начале освоения метода использовать небольшой объем информации и на раннем этапе обсуждать ее устно, чтобы преподаватель мог помочь детям своими дополнениями и комментариями. Обсуждение может протекать как индивидуально, так и в группах.

Метод ИНСЕРТ актуален на разных этапах занятия: на начальной – помогает выявить то, что уже известно ребятам, далее – вычленить из изучаемой информации новое, и в итоге – получить обобщение полученной информации индивидуально или в группе в интерактивном формате.

Использование технологии ИНСЕРТ помогает:

1. Сформировать у детей навыки самостоятельной работы с материалом.

2. Сделать процесс освоения новой темы более осмысленным.

3. Подойти к освоению нового материала с учетом индивидуальности каждого ребенка.

4. Развить у учащихся навыки систематизации материала.

5. Воспитать внимательность ребят в освоении новой информации.

6. Выявить проблемы в освоении новой темы.

7. Выявить возможности индивидуального подхода к теме (в зависимости от того, какие аспекты выяснят дети дома самостоятельно, и что их заинтересует).

8. Использовать разнообразные методы в обучении, что способствует поддержанию интереса к процессу обучения.

В процессе работы с использованием данного педагогического приема отмечается, что гораздо эффективнее (особенно на начальном этапе обучения) использовать метод ИНСЕРТ в группах с применением состязательной стратегии, ведь соревнование всегда пробуждает азарт и особый интерес как у детей, так и у взрослых, и, конечно, помогает активному вовлечению учащихся в процесс урока, где они становятся непосредственными участниками формирования своей ниши знаний.

Использованная литература

1. Заир-Бек С. И. Развитие критического мышления на уроке. – М.: Просвещение, 2011. – 223 с.

2. Заир-Бек С. И. Основы педагогического проектирования: учеб. Пособие. – СПБ., 1995.

3. Селевко Г. И. Современные образовательные технологии: учеб. Пособие. – М. 1994.

Количество просмотров: 8537  

Добавить комментарий

121. Потенциал военно-патриотического клуба в формировании личности подростка ВЫПУСК №106, апрель 2023
122. Роль родителей в успешном обучении детей ВЫПУСК №105, февраль 2023
123. Профессиональная ориентация как ресурс развития личности ребенка ВЫПУСК №105, февраль 2023
124. Герой сегодняшнего дня ВЫПУСК №105, февраль 2023
125. Взаимодействие педагогов с родительской общественностью в системе дополнительного образования ВЫПУСК №104, Декабрь 2022
126. К вопросу об использовании приемов геймификации на уроках музыкально-теоретического цикла в Детской школе искусств ВЫПУСК №104, Декабрь 2022
127. Методическая площадка для преподавателей детских школ искусств Новосибирского района ВЫПУСК №104, Декабрь 2022
128. Формирование нравственно-этических ориентиров средствами дополнительного образования художественной направленности ВЫПУСК №104, Декабрь 2022
129. Игровой метод при подготовке спринтера углубленного уровня обучения ВЫПУСК №104, Декабрь 2022
130. Проектная деятельность в школе раннего развития «Пчёлка» и студии «Умка» ВЫПУСК №104, Декабрь 2022
131. Играем на фортепиано…Современные средства и технологии развития у детей интереса к процессу обучения ВЫПУСК №104, Декабрь 2022
132. Ранняя профессиональная ориентация детей старшего дошкольного возраста в системе дополнительного образования ВЫПУСК №104, Декабрь 2022
133. Благотворительная ярмарка как способ организации трудового воспитания в системе дополнительного образования детей ВЫПУСК №104, Декабрь 2022
134. Формирование экологического мировоззрения учащихся через интеграцию разных направлений технического творчества в рамках летней профильной смены «Город будущего» ВЫПУСК №104, Декабрь 2022
135. Формирование педагогического коллектива в учреждении дополнительного образования ВЫПУСК №104, Декабрь 2022
136. Непрерывность исторической памяти в системе воспитательной работы учреждения ВЫПУСК №104, Декабрь 2022
137. Мультимедийные технологии в хореографии. Опыт реализации в Заслуженном коллективе народного творчества Российской Федерации ансамбле народного танца «Сибирские узоры» ВЫПУСК №102-103, октябрь 2022
138. Профильная смена «Калейдоскоп творчества» в системе дополнительного образования дошкольников ВЫПУСК №102-103, октябрь 2022
139. Учебно-методическое пособие «Логоритмика» как инструмент для развития чувства ритма на музыкальных занятиях у детей дошкольного возраста ВЫПУСК №102-103, октябрь 2022
140. Личностно-ориентированный подход как основа воспитания и развития творческой индивидуальности ребенка через интеграцию хореографического и театрального искусства ВЫПУСК №102-103, октябрь 2022

Страницы