Использование технологии ИНСЕРТ на уроках музыкальной литературы в Детской школе искусств

 
 

Сараева Светлана Валерьевна,

кандидат искусствоведения,

преподаватель высшей квалификационной категории

МБУДО Детская школа искусств № 11 г. Новосибирска

 

Использование технологии ИНСЕРТ на уроках музыкальной литературы в Детской школе искусств

Какие специалисты будут наиболее востребованными в современном мире? В первую очередь те, что хорошо владеют информацией: умеют ее находить, творчески перерабатывать и в результате представлять новый уникальный интеллектуальный продукт, который будет интересен и востребован у аудитории.

Не секрет, что в сегодняшнем мире дети, а зачастую и взрослые привыкают к пассивному потреблению информации, не ища причинно-следственных связей, не сравнивая, не обобщая, не подвергая ее разумной критике, не делая из нее никаких выводов. Современная информационная среда не имеет тенденции к развитию у детей способности к рефлексии, полемизированию, отстаиванию своей точки зрения. Я думаю, многие педагоги и родители обеспокоены тем, что нынешние дети в основном привыкли к инертному усвоению информации, которой наш мир буквально переполнен. Естественно, что такой способ получения информации не предполагает развития у детей внимательности, логического мышления, навыков систематизации материала, творческих способностей. А сама информация довольно быстро забывается и с трудом воспроизводится.

Уметь воспринимать, запоминать, осмыслять, систематизировать, формировать свою собственную позицию по отношению к полученному материалу – это навыки, которые необходимы человеку, нацеленному на достижение профессиональных вершин. Поэтому научить ребенка работать с текстовой информацией – одна из основополагающих задач преподавателя. И не просто работать, а анализировать, систематизировать и усваивать ее в связи с собственным жизненным опытом.

Зачастую сложности возникают уже на этапе обсуждения прочитанного: дети не могут ответить на вопросы: что им известно по поводу изучаемого материала, что вызвало вопросы у них по поводу прочитанного и какие конкретно. А ведь именно заинтересованность способствует активному вовлечению ребенка в процесс получения новых знаний.

Напротив, информация, для усвоения которой ребенок прикладывает дополнительные усилия, которая заинтересовывает его, запоминается значительно лучше. Одной из эффективных технологий, помогающей решить вышеперечисленные проблемы является технология ИНСЕРТ, применяемая на этапе освоения новой информации. Предложили прием ИНСЕРТ американские исследователи (Д. Воган, Т. Эстес, Ч. Темпл, К. Меридит, Д. Стилл). Аббревиатура ИНСЕРТ дословно переводится как:

I — interactive (интерактивная).

N — noting (отмечая).

S — system for (система для).

E — effective (эффективного).

R — reading (чтения).

T — thinking (рефлексии).

Уроки с использованием технологии ИНСЕРТ – это в первую очередь уроки усвоения и осмысления нового материала. Ребята относятся к новому материалу более внимательно, непонятные моменты, которые раньше ими просто игнорировались, теперь становятся объектом пристального наблюдения и обдумывания.

Получая новую информацию, учащиеся отмечают ее специальными знаками:

V — известная для меня информация;

+ — не знаю, это неизвестная информация для меня;

– — это противоречит тому, что я знал;

? — мне необходимы разъяснения, обсуждения, уточнения.

В дополнение к этой таблице я предлагаю использовать значок * (то, чего не было в учебном материале или на уроке, но учащийся узнал это самостоятельно). Можно использовать это для домашнего задания.

Пометки в тексте лучше делать на полях карандашом.

Таблица

V

+

?

*

Здесь кратко фиксируются факты и понятия в рамках изучаемого материала, которые известны учащимся.

Отмечается новая, ранее неизвестная информация.

Акцентируются противоречия: учащийся выделяет то, что расходится с его представлениями.

Выделяются неясности, то, что требуют уточнения или вопросы, появляющиеся по мере освоения материала.

Материал, который учащийся узнал в процессе самостоятельной работы дома.

На этапе изучения нового материала ребята заполняют таблицу, а затем зачитывают ее. Мы фиксируем основные моменты в общей таблице на доске, сравниваем записи и затем обобщаем полученную информацию.

Особенности использования метода ИНСЕРТ:

Для того, чтобы учащиеся лучше поняли и освоили метод, я предлагаю в начале освоения метода использовать небольшой объем информации и на раннем этапе обсуждать ее устно, чтобы преподаватель мог помочь детям своими дополнениями и комментариями. Обсуждение может протекать как индивидуально, так и в группах.

Метод ИНСЕРТ актуален на разных этапах занятия: на начальной – помогает выявить то, что уже известно ребятам, далее – вычленить из изучаемой информации новое, и в итоге – получить обобщение полученной информации индивидуально или в группе в интерактивном формате.

Использование технологии ИНСЕРТ помогает:

1. Сформировать у детей навыки самостоятельной работы с материалом.

2. Сделать процесс освоения новой темы более осмысленным.

3. Подойти к освоению нового материала с учетом индивидуальности каждого ребенка.

4. Развить у учащихся навыки систематизации материала.

5. Воспитать внимательность ребят в освоении новой информации.

6. Выявить проблемы в освоении новой темы.

7. Выявить возможности индивидуального подхода к теме (в зависимости от того, какие аспекты выяснят дети дома самостоятельно, и что их заинтересует).

8. Использовать разнообразные методы в обучении, что способствует поддержанию интереса к процессу обучения.

В процессе работы с использованием данного педагогического приема отмечается, что гораздо эффективнее (особенно на начальном этапе обучения) использовать метод ИНСЕРТ в группах с применением состязательной стратегии, ведь соревнование всегда пробуждает азарт и особый интерес как у детей, так и у взрослых, и, конечно, помогает активному вовлечению учащихся в процесс урока, где они становятся непосредственными участниками формирования своей ниши знаний.

Использованная литература

1. Заир-Бек С. И. Развитие критического мышления на уроке. – М.: Просвещение, 2011. – 223 с.

2. Заир-Бек С. И. Основы педагогического проектирования: учеб. Пособие. – СПБ., 1995.

3. Селевко Г. И. Современные образовательные технологии: учеб. Пособие. – М. 1994.

Количество просмотров: 8532  

Добавить комментарий

61. Опыт работы с детьми с синдромом дефицита внимания и гиперактивности в инклюзивной группе ВЫПУСК № 112, апрель 2024
62. Роль фольклора в социализации детей-мигрантов ВЫПУСК № 112, апрель 2024
63. Проектная деятельность в студии художественного творчества «Самоцветы» ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
64. Организация и подготовка тематического концерта хорового коллектива в системе дополнительного образования ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
65. Наставничество как форма организации жизни в подростковой группе фотошколы «Эдельвейс» ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
66. Театральные встречи. Реализация наставнического потенциала культурно-развивающей среды города Новосибирска ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
67. Наставническая работа с семьёй по формированию у обучающихся ценностного отношения к книге ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
68. Патриотическое воспитание в объединении «IT для детей» ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
69. Гражданско-патриотическое воспитание дошкольников и школьников в структурном подразделении «Центр» МБУДО «ЦВР «Пашинский» ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
70. Культурно-просветительская инициатива проектно-исследовательской деятельности образцового коллектива «Студия индийского танца «Васанта» ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
71. Проектная деятельность как средство духовно-нравственного воспитания детей дошкольного возраста ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
72. Приемы развития исследовательских навыков у детей на уроках сольфеджио и музыкальной литературы в Детской школе искусств ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
73. Пластилинография в объединении «Сибиряки»: методические особенности организации работы с детьми в МБУ ДО «ЦДО «Лад» ВЫПУСК №110, Декабрь 2023
74. Эффективные практики развития познавательных психических процессов у детей старшего дошкольного возраста ВЫПУСК №110, Декабрь 2023
75. Профориентационная работа через занятия декоративно-прикладным творчеством в студии дополнительного образования «Сказка» ВЫПУСК №110, Декабрь 2023
76. Наставническая деятельность в дополнительном образовании: возможности, трудности, перспективы ВЫПУСК №110, Декабрь 2023
77. Практика наставничества в гитарной студии ВЫПУСК №110, Декабрь 2023
78. Значение концертной деятельности в становлении хореографического коллектива ВЫПУСК №110, Декабрь 2023
79. Система наставничества как фактор развития одарённости в вокально-хоровой студии «Радость» ВЫПУСК №110, Декабрь 2023
80. Наставничество как способ развития исполнительских навыков учеников инструментального класса школы искусств ВЫПУСК №110, Декабрь 2023

Страницы