Формирование инженерно-технических компетенций через реализацию дополнительных общеобразовательных программ

 
 

Юсупова Надия Анваровна,

учитель английского языка

высшей квалификационной категории

МАОУ СОШ № 213 «Открытие» г. Новосибирска

 

Формирование инженерно-технических компетенций через реализацию дополнительных общеобразовательных программ

В настоящее время в России в условиях социально-экономического развития возникает необходимость модернизации и развития системы инженерного образования. Действительно, приходится признать, что, несмотря на коренные изменения, происходящие в современном образовании, уровень подготовки технических специалистов оставляет желать лучшего. В связи с этим требуется обновление школьного образования в контексте перехода общества к развитию современных технологий и производства.

Школьное образование – важная составляющая в развитии профильного обучения учащихся. Поэтому развитие инженерных компетенций должно происходить на раннем этапе обучения. Уже сейчас много шагов предпринято для сотрудничества школ с институтами и университетами. Это универсарии, академические субботы, фестивали наук, дни открытых дверей, открытые площадки и т. д.

На сегодняшний день в рамках стратегического развития школы № 213 «Открытие» выбрано развитие инженерного направления, где создана материально-техническая база для развития инженерных компетенций, непрерывно осуществляется обучение педагогического состава.

Хочется поделиться своим опытом работы именно в развитии инженерного направления в школе. Я являюсь классным руководителем 5 «И» класса, а точнее «инженерного». Помимо основных предметов, ребята изучают такие дополнительные предметы, как естествознание и программирование. Уже в 5-м классе ребята познают азы в химии и информатике. Для развития инженерного направления созданы следующие курсы внеурочной деятельности, такие как «Лабораторный и химический анализ», «Робототехника», «Прототипирование и 3D моделирование», «Технический английский», «Дизайн и конструирование одежды», «НОУ. Проектная деятельность», «Медиажурналистика». Каждый ребенок выбирает курсы по выбору, исходя из своих интересов и желаний.

Помимо этого каждый ребенок ведет работу по подготовке проектов, занимается своей научной деятельностью, тем самым воплощая свои новаторские идеи в реальность. Один проект, которым живет мой класс – проект «Мультипликация». Проект имеет информационно-медийную направленность. Класс занимается созданием мультфильмов социального характера.

Класс активно участвует в различных конкурсах и проектах. Так в сентябре этого года мы приняли участие в муниципальном хакатоне «НТИ для доступной среды». Данное мероприятие проходило в рамках второго общегородского форума «Новосибирск – город безграничных возможностей». Команда представила проект «Бизиборд для детей с ОВЗ».

 

Активно класс контактирует с социальными институтами, посещает различные выставки и мастер-классы. Именно там ребята осваивают новые технологии производства, знакомятся с интересными людьми, имеют возможность прикоснуться к науке в целом.

Благодаря такой активной работе по развитию инженерных компетенций у учащихся в школе № 213 «Открытие» появляется возможность погружения в мир науки и техники, знакомства с инженерными профессиями изнутри, именно здесь они приобретают профессиональные навыки, которые пригодятся им в будущем.

Количество просмотров: 9462  

Добавить комментарий

661. Проектирование и реализация формирования метапредметных результатов обучающихся через формирование универсальных учебных действий на примере урока английского языка Выпуск №68, декабрь 2016
662. Применение технологии «коучинг» в начальной школе как инструмент развития универсальных учебных действий Выпуск №68, декабрь 2016
663. Использование системной семейной терапии субличностей Р. Шварца в коррекции суицидальных намерений ВЫПУСК №66-67, октябрь 2016
664. Воспитание толерантности как социальная и педагогическая проблема ВЫПУСК №66-67, октябрь 2016
665. Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках предметной области «естествознание» в условиях введения ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ВЫПУСК №66-67, октябрь 2016
666. Формирование и развитие универсальных учебных действий учащихся при обучении иностранному языку ВЫПУСК №66-67, октябрь 2016
667. Каллиграмма как элемент диалога культур в обучении литературе ВЫПУСК №66-67, октябрь 2016
668. Патриотическое воспитание: традиции и инновации ВЫПУСК №66-67, октябрь 2016
669. Воспитание толерантности через взаимодействие педагогов и родителей ВЫПУСК №66-67, октябрь 2016
670. Школа юного патриота как средство формирования активной жизненной позиции несовершеннолетних ВЫПУСК №66-67, октябрь 2016
671. Использование интерактивных методов обучения на уроках ВЫПУСК №66-67, октябрь 2016
672. Интерактивные методы обучения как средство формирования ключевых компетенций на уроках биологии ВЫПУСК №66-67, октябрь 2016
673. Правовое воспитание учащихся на уроке и во внеурочное время в условиях МБОУ «Экономический лицей» ВЫПУСК №66-67, октябрь 2016
674. Активные формы обучения на уроке экономики ВЫПУСК №66-67, октябрь 2016
675. Формы организации взаимодействия в разновозрастной группе воспитанников школы-интерната ВЫПУСК №66-67, октябрь 2016
676. Мой необычный педагогический опыт ВЫПУСК №66-67, октябрь 2016
677. Воспитание толерантности в условиях коррекционной школы ВЫПУСК №66-67, октябрь 2016
678. Воспитание толерантности подростков к детям-инвалидам в условиях школьного образовательного пространства ВЫПУСК №66-67, октябрь 2016
679. Воспитание толерантности у старшеклассников с нарушением слуха как социальная и педагогическая проблема ВЫПУСК №66-67, октябрь 2016
680. Формирование толерантного отношения у слышащих родителей к своим детям с нарушениями слуха как условие успешной социализации детей ВЫПУСК №66-67, октябрь 2016

Страницы