С введением ФГОС ДО особое внимание уделяется принципу интеграции образовательных областей. Интегрированное обучение способствует формированию у детей целостной картины мира, дает возможность реализовать творческие способности, развивает коммуникативные навыки и умения свободно делиться впечатлениями.

В связи с этим передо мной, как и перед всеми педагогами ДОУ, встала задача пересмотра содержания работы, поиск новых путей развития детей. Больше внимания я стала уделять развитию творческих и интеллектуальных способностей детей. Стараюсь дать детям не просто знания, а научить их мыслить творчески, сохранить любознательность, привить любовь к умственному усилию и преодолению трудностей.

Поэтому образовательный процесс с детьми построила на основе интеграции развивающих технологий: технология проектирования, информационно-коммуникативные технологии, решение проблемных ситуаций, фантазирование.

Технология проектирования позволяет мне развивать творческие способности детей, используя вопросы на развитие логического мышления, моделирование проблемных ситуаций, экспериментирование, опытно-исследовательская деятельность, решение кроссвордов, головоломок и т.д.

Ещё технология проектирования представляет собой один из вариантов интеграции – это интеграция по единому проекту, в основе которого лежит определенная проблема.

У нас в этом году был проект "Вкусная опасность", перед детьми была поставлена проблема "Действительно ли конфеты вредны?" Дети сами изучали, исследовали, действовали, я только вовлекла их в активную практическую деятельность через разрешение проблемных ситуаций. Эта работа превратила повседневную деятельность с детьми в праздник творчества, каждый ребенок находился в ситуации успеха.

От имени детей хочется сказать такие слова:

Я услышал и забыл.

Я увидел и запомнил.

Я сделал и понял.

В этом и заключается работа по технологии проектирования.

Информационно-коммуникативная технология позволяет наиболее полно и успешно реализовать развитие способностей ребенка. В своей работе использую ноутбук, экран, особенно на занятиях по краеведению.

Для детей создаю новые средства деятельности и новые формы подачи материала, при этом значительно возрастает интерес детей к занятию, повышается уровень возможностей. При разговоре с детьми выяснила, что дети воспринимают компьютер как помощника в различных видах деятельности, понимают его назначение и возможности применения для достижения поставленных целей.

Также использую в своей работе и технологию решения проблемных ситуаций, стараюсь вызвать у детей интерес, пробудить мотив к творческой деятельности, учу находить позитивные решения возникающих проблем, что очень пригодится нашим детям и в школе, и во взрослой жизни.

Например, такие проблемные ситуации:

1. Ты с бабушкой едешь на электричке, она сошла на платформу, а ты не успел, что будешь делать?

2. Мальчик спрашивает, стоит ли мне возвращать игру другу, которую взял уже давно, и друг про нее забыл?

3. Если вы случайно толкнули кого-то или задели, ваши действия и т.д.

Использую ещё и прием фантазирования, особенно при работе со сказками, например:

1. Что было бы, если бы не прибежала мышка (репка)?

2. Если бы ни печка, ни яблонька не стали бы помогать девочке, чтобы ей пришлось делать, чтобы спастись самой и спасти братца?

Стараюсь использовать технологии в трех частях НОД, например, была тема "Вода и её значение". Вводная часть: создаю проблемную ситуацию, стимулирующую активность детей к поиску её решения, задаю вопрос "Ребята, что произойдет, если на земле не будет воды?"

Основная часть: детям даю новые знания, необходимые для решения проблемного вопроса, например, значение воды в природе и жизни человека на основе содержания разных разделов программы с опорой на наглядность: параллельно идет работа по обогащению и активизации словаря, обучению связной речи.

Заключительная часть: предлагаю детям практическую работу дидактическая игра, рисование и т.д. на закрепление полученной информации.

При проведении НОД использую в работе разнообразные виды деятельности, например, драматизацию сказки с конструированием из строительного материала; разнообразный наглядный и атрибутивный материал, разнообразные дидактические игры, развивающие упражнения, задания.

Таким образом, сочетание технологии проектирования, информационно-коммуникативной технологии, решение проблемных ситуаций, фантазирование способствует развитию творческого мышления дошкольников, повышает заинтересованность детей в обучении, что является важной составляющей процесса предшкольной подготовки.

Список использованной литературы и других ресурсов

1. Веракса Н.Е. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений / Н.Е.Веракса, А.Н.Веракса. - М.: Мозаика-Синтез, 2008. – 112 с.

2. Виноградова Н.А.Образовательные проекты в детском саду. Пособие для воспитателей и родителей / Н.А.Виноградова, Е.П.Панкова. – М.: Айрис-Пресс, 2008. – 208 с.

3. Дыбина О.В. Интеграция образовательных областей в педагогическом процессе ДОУ - Мозаика-Синтез, Москва, 2012г.

4. Евдокимова Е.С. Технология проектирования в ДОУ / Е.С.Евдокимова. - М.: ТЦ Сфера, 2006.

5. Езопова С.А. Предшкольное образование, или Образование детей старшего дошкольного возраста: инновации и традиции//Дошкольная педагогика. – 2007. – №6. – С.8-10.

6. Комарова Т.С., Зацепина М.Б. Интеграция в системе воспитательно-образовательной работы детского сада – Мозаика-Синтез, 2010.

7. Кудрявцев Т.В. Проблемное обучение: истоки, сущность, перспективы. – М., 1991.

Интернет-ресурсы:

8. https://moluch.ru/conf/ped/archive/276/13888/;

9. https://vuzlit.ru/556798/obschenie_sverstnikami_faktor_sotsialnogo_lichn...