В основе всей нашей системы образования должен лежать

фундаментальный принцип – каждый ребенок одарен,

раскрытие его талантов – это наша задача. В этом успех России.

В. В. Путин

Талантливый человек – особая ценность для общества. И соответственно, как воспитывать и обучать одаренных детей – это те вопросы, которые возникают в процессе образования. Умственные возможности ребенка, которые могут оказаться предпосылками подлинной одаренности, не должны быть оставлены без внимания. По последним статистическим данным, примерно пятая часть воспитанников дошкольных учреждений и учащихся младших классов, может быть отнесена к одаренным детям.

В данном возрасте встречаются дети, заметно отличающиеся от своих сверстников. Они очень любознательны, успешны в своей деятельности, отвечают на вопрос раньше, чем педагоги успевают сформулировать его до конца. Привлекают к себе своей неординарностью, умением лучше, чем воспитанники такого же возраста, понимать определенные закономерности, делать выводы не «по шаблону», пытаются сами и зачастую находят решение поставленной перед ними задачи. Такой воспитанник интересен в общении, но не совсем «удобен» для ряда педагогов, которые не готовы принять от него вызов. У таких детей всегда на все есть свое мнение и на все есть ответы, будет задавать лишние вопросы, которые будут вносить коррективы в подготовке к занятиям, что требует времени и изучения дополнительного материала. Возникает вопрос – может быть, это и есть одаренность? «Одаренность – уровень развития способностей, определяющий диапазон деятельностей, в которых человек может достичь больших успехов» – краткий словарь понятий и терминов «Социальная педагогика». Способности всегда проявляются в деятельности, а это значит, что одаренность может развиваться только в конкретной деятельности.

Одно из наиболее ярких проявлений одаренности в дошкольном возрасте (а именно этот возраст мне бы хотелось затронуть, так как являюсь руководителем детского сада) – богатство фантазии. Процесс фантазирования у дошкольников идет непринужденно и легко, взрослому не надо придумывать ситуации, чтобы провоцировать ребенка на фантазии. Для одаренных детей характерно богатство первоначального замысла, создание предварительного образа того, как будет разворачиваться сюжет, действие, изображение. Помимо развернутости и продуманности, одаренных детей отличает от остальных – нестандартность мышления. У таких детей по-разному проявляются различные познавательные процессы. В деятельности, связанной с одаренностью, дети гораздо лучше запоминают, дольше сохраняют внимание, сосредоточенность, работоспособность, легче усваивают материал, чем в других видах деятельности. Одаренным детям свойственен высокий энергетический потенциал: они рано перестают спать днем, активны в течение всего времени пребывания в детском саду.

Умственно одаренных детей, как правило, характеризуют также неравномерность развития: опережение умственного развития по сравнению с эмоционально-личностным. Такое расхождение создает в жизни одаренного ребенка много проблем: повышенная восприимчивость, чувствительность к окружающему, ранимость психики, они обидчивы и порой воспринимают острые замечания на свой счет. Ребенок начинает плохо относиться к себе, понижается самооценка. Именно в этот момент важно, чтобы рядом оказался чуткий, грамотный, высококвалифицированный педагог.

Педагоги, привлекаемые к работе с одаренными детьми, должны также обладать рядом специальных качеств. Прежде всего, быть интеллектуально подкованы в разных областях, эмоционально стабильны, способны перестроить свое мировоззрение относительно необыкновенных детей. Среди педагогов бытует такое определение: «эти дети – не как все». У одаренных детей высоко развита потребность в общении и внимании взрослых. Выявление, воспитание и обучение детей с учетом их особенностей – залог их дальнейшего успеха в жизни. Помочь стать успешными в жизни возможно только с помощью одаренных педагогов.

Исследование отечественных психологов показало, что одаренных детей становится с каждым годом все больше и больше. А это значит, что появилась потребность в пересмотре деятельности учреждения. Первостепенно мы решили определить участников проекта, поставить цель и определить ряд задач в соответствии с поставленной целью.

Цель: создание условий для оптимального развития одаренных и способных детей.

Задачи для реализации поставленной цели:

– Выявить одаренных детей и создать систему работы с ними.

– Организовать психолого-педагогическое сопровождение одаренных детей.

– Обучить педагогов, работающих с одаренными детьми, новым инновационным технологиям по сопровождению данной категории детей.

– Повышать компетентность родителей в вопросах воспитания одаренных детей.

Участниками образовательного процесса в ДОУ по выявлению одаренных и талантливых детей являются:

– педагоги (творческие, чуткие, не стоящие на месте, способные пересмотреть свою педагогическую деятельность);

– родители, законные представители.

Поскольку в нашем детском саду мы ни разу с такими детьми системно не работали, следовательно, наша задача состояла в том, чтобы подготовить педагогов к работе с необыкновенными детьми.

Педагогический состав, планируемый для работы с одаренными детьми, проходил курсы повышения квалификации. Приглашались специалисты из разных областей, которые освещали важные вопросы:

– психологию одарённости;

– нормативную базу по проблеме;

– инновационные технологии;

– методы выявления детской одарённости;

– диагностические критерии выявления детской одарённости, виды детской одарённости;

– условия, стимулирующие развитие способностей и ранней одарённости;

– качественные характеристики необходимой развивающей предметно-пространственной среды группы;

– программы (комплексные и специализированные);

– современную научно-методическую литературу по проблеме;

– специфику методов и приёмов работы по развитию способностей;

– возрастные особенности проявления признаков одарённости;

– индивидуальные особенности и личностный потенциал ребёнка;

– возможности для развития ребёнка в условиях семьи.

Каждый педагог самостоятельно изучал современную научно-методическую литературу по проблеме, пересматривалась и система работы с одаренными детьми.

Необходимо создать специальную развивающую творческую среду, способствующую выявлению одаренных детей и развитию их творческого и интеллектуального потенциала; педагогами создавались творческие уголки, направленные на одаренность детей, с учетом их интересов, приобретены различные дидактические материалы, интеллектуальные игры. Педагоги пополняли свои методические копилки разными атрибутами, способствующими развитию одаренности ребенка. В дальнейшем данный материал представляли на круглых столах, мастер-классах для других педагогов.

Выявление и дальнейшее развитие у детей творческой одаренности. Очень важное звено в работе с одаренными детьми – это их родители. Зачастую одаренность своего чада их пугает, они не знают выхода порой из казалось бы простой ситуации. В нашем учреждении мы организовали:

– школу для родителей;

– провели ряд родительских собраний с приглашением специалистов, которые могли осветить вопросы – «Портрет одаренного ребенка?», «Что делать со всезнайкой?», «Пути и способы развития творчества ребенка»;

– занятия онлайн и день открытых дверей;

– созданы буклеты для родителей «Наши эксперименты», в которых родители знакомятся с экспериментальной деятельностью, проводимой в учреждении, а также с набором экспериментов, которые совместно с детьми могут провести в домашних условиях;

– совместные творческие выставки, долгосрочные и кратковременные проекты, которые демонстрируются в презентациях на экране в холле учреждения;

– персональные творческие выставки.

В своей работе с родителями используем следующие направления:

Информационно-аналитическое: реализуется через анкетирование, беседы, опросы родителей и предполагает решение педагогических задач: выявить интересы и предпочтения родителей; выявить уровень их осведомленности в тех или иных вопросах воспитания и образования детей; узнать семейный опыт, семейные традиции воспитания детей.

Познавательное направление: реализуется через консультации, тематические сообщения, открытые занятия, День открытых дверей, семинары-практикумы, семейные клубы.

Безусловно, подводить итог еще рано, но результаты совместной деятельности участников процесса наблюдаем уже сейчас.

Воспитанники нашего учреждения становятся победителями творческих конкурсов разного уровня, они стали более открытыми, легкими в общении. У родителей появилась заинтересованность и желание работать совместно в одном направлении.

Главная наша задача в детском коллективе – не акцентировать внимание на одаренных детях, а создать все условия для реализации их возможностей. Задача педагога в работе с одаренными детьми – не останавливаться на месте, постоянно обновлять свои знания, тесно взаимодействовать с родителями, психологами, специалистами разных областей, изучающих одаренность детей. Уметь найти в себе силы отказаться от того, что ранее казалось творческой находкой, а сегодня предстоит кардинально поменяться и искать новые пути для самореализации одаренных детей и их творческих способностей.