Реализация дополнительных общеобразовательных программ с применением дистанционных образовательных технологий в учреждении дополнительного образования МБУДО «ЦДО «Лад»

 
 

Хаценюк Тамара Андреевна,

директор высшей квалификационной категории

МБУ ДО «ЦДО «Лад» г. Новосибирска

 
 
 

Макарова Юлия Сергеевна,

методист высшей квалификационной категории

МБУДО ЦДО «Лад» г. Новосибирска

 

Реализация дополнительных общеобразовательных программ с применением дистанционных образовательных технологий в учреждении дополнительного образования МБУДО «ЦДО «Лад»

«Под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагогических работников» (Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации», ст.16) Соответственно программа с применением дистанционных технологий – это обучение обучающегося педагогом в очном режиме с использованием информационных средств. А программа дистанционного обучения предполагает удаленное взаимодействие обучающегося с педагогом при помощи средств, необходимых для проведения обучения.

Цель внедрения дистанционных образовательных технологий в систему дополнительного образования состоит в обеспечении доступности качественного образования для обучающихся, независимо от места проживания, социального положения и состояния здоровья.

Основными задачами являются:

– интенсификация самостоятельной работы обучающихся;

– предоставление возможности освоения образовательных программ без выезда в учреждение дополнительного образования;

– повышение качества обучения за счет средств современных информационных и коммуникационных технологий, предоставления доступа к различным информационным ресурсам для образовательного процесса в любое время, удобное для обучающихся.

Министерство Просвещения РФ направило во все регионы Российской Федерации Письмо № ГД-39/04 от 19.03.2020 «О направлении методических рекомендаций» (вместе с «Методическими рекомендациями по реализации образовательных программ начального общего, основного общего среднего, среднего общего образования, образовательных программ среднего профессионального образования и дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий»). Согласно этим рекомендациям откорректированы учебно-тематические планы в содержании своих программ, создали простейшие ресурсы, задания для обучающихся (страницы в VK, Инстаграмм, платформах Zoom, Diskort и других интернет сообществах. Выражаем свое отношение к работам обучающихся не только лайками, но и в виде текстовых или аудиорецензий, устных онлайн-консультациях. В этом же письме нам предлагается пример организации занятия в режиме видеоконференции с использованием платформ.

Реализация дополнительных общеобразовательных программ с применением дистанционных технологий в учреждении дополнительного образования происходит в ходе педагогического процесса, при котором целенаправленное опосредованное взаимодействие обучающегося и педагога осуществляется независимо от места их нахождения на основе педагогически организованных информационных технологий. Основу образовательного процесса составляет целенаправленная и контролируемая интенсивная самостоятельная работа обучающегося, который может заниматься в удобном для себя месте, по индивидуальному расписанию, имея при себе комплект специальных средств обучения и согласованную возможность контакта с педагогом.

Для учреждения дополнительного образования, реализующего дополнительную общеразвивающую программу с использованием дистанционных образовательных технологий, сегодня должна стать актуальной разъяснительная работа с педагогами по вопросам организации дистанционного обучения и обучения педагогов использованию дистанционных образовательных технологий в своей педагогической деятельности.

Создание образовательной онлайн-среды позволяет учитывать индивидуальные психофизические способности каждого учащегося, а электронный контроль знаний гарантирует объективность оценивания знаний. Кроме того, дистанционные образовательные технологии позволяют проводить консультации с педагогом с помощью электронных средств связи в любое удобное время и в удобном месте.

Наряду с обучением происходит дополнительное углубленное освоение персонального компьютера и информационных технологий. Основными информационными образовательными ресурсами, обеспечивающими каждый модуль изучаемой программы при использовании дистанционных образовательных технологий, являются учебно-методические комплексы (УМК), назначение которых – обеспечение эффективной работы обучающихся по всем видам занятий в соответствии с учебным планом образовательной программы.

УМК может включать в себя учебные продукты и учебно-методические материалы в электронном виде и на бумажных носителях: образовательную программу; конспекты занятий; видео-занятия и аудио-занятия; методические материалы для педагогов; информационные и методические материалы по коллективным тренингам; тестовые задания; вопросы для промежуточного контроля; тексты по спискам литературы и информационно-справочные материалы – справочники, словари; методические материалы для организации самостоятельной работы обучающихся (печатные материалы и материалы на электронных носителях).

В целях сохранения непрерывности образовательного процесса и работы педагоги Центра дополнительного образования «Лад» стараются обеспечить обучающимся получение новых теоретических знаний, вовлекая их в практическую деятельность. Мы выдаем им задания для подготовки проектных работ с использованием интернет-ресурсов и онлайн-платформ. Возможно, кто-то из вас, уважаемые коллеги, попытается использовать в своей педагогической практике предложенные в статье образовательные платформы, но все мы: и педагоги, и наши обучающиеся, и их родители без сомнения мечтаем вернуться к работе в классическом идеальном варианте в хореографических классах, изостудий, учебных кабинетах, вернуть наших детей на сцену.

Любой заинтересованный в совершенствовании своего образования человек должен иметь возможность доступа к необходимой информации, специальным средствам обучения.

В результате внедрения дистанционных форм обучения в образовательном процессе увеличивается информационная емкость занятий, глубина подачи материала без усиления нервно-психической нагрузки на детей за счет роста индивидуально-мотивационной деятельности; активизируется самостоятельная деятельность учащихся; создаются комфортные условия для углубленного изучения предмета, за счет разнообразия в общении становятся более гармоничными отношения в рамках «педагог – учащийся», психологическая среда – комфортной, преобладает эффективное (конструктивное) общение.

Важно, чтобы реализация дополнительных общеразвивающих программ в учреждении дополнительного образования становилась не только востребованной формой обучения, но и довольно перспективной. Однако максимальная эффективность их использования зависит от достаточно высокого уровня подготовки технической и теоретической базы, а также заинтересованности педагогов и обучающихся.

Список использованных источников:

1. Богданова, Д.А. Проблемы дистанционного образования в России / Д.А. Богданова // Информатика и образование. – 1996. – № 3. с. 94-99.

2. Быстрицкий, В.А. Обратная связь в процессе дистанционного обучения // Система обеспечения качества в ДО. – Жуковский: МИМ ЛИНК, 2002. – Вып.4. – с. 144-148.

3. Околелов, О.П. Процесс обучения в системе дистанционного образования [Текст] /Дистанционное образование. – 2000. – № 3. – с. 37-43.

4. Скибицкий, Э.Г. Дидактическое обеспечение процесса дистанционного обучения [Текст] / Э.Г. Скибицкий // Дистанционное образование. – 2000. – 5. Современные образовательные технологии: учеб. пособие / кол. авторов: под ред. Н.В. Бордовской. М.: КНОРУС, 2010. 432 с.

6. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий: в 2 т. М.: НИИ школьных технологий, 2006. Ч. 1. 816 с.

7. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». М.: Эксмо, 2014.

Количество просмотров: 4562  

Добавить комментарий

Target Image
121. Размышления театрального педагога ВЫПУСК №99, февраль 2022
122. Экскурсия в природу как форма организации экологического образования детей ВЫПУСК №99, февраль 2022
123. Здоровьесбережение как воспитательно-образовательный приоритет дополнительного образования ВЫПУСК №99, февраль 2022
124. Особенности формирования и сохранения здоровья детей на занятиях в объединении «Лыжная подготовка» ВЫПУСК №99, февраль 2022
125. Воспитание социально здоровой личности на занятиях в студии бального танца «Гармония» ВЫПУСК №99, февраль 2022
126. Выращивание микрозелени как фактор экологического образования детей и подростков ВЫПУСК №99, февраль 2022
127. Психологическое здоровье детей и коммуникация ВЫПУСК №99, февраль 2022
128. Формирование музыкального вкуса обучающихся студии эстрадного вокала «Дети России» ВЫПУСК №99, февраль 2022
129. Использование интеллект-карт на занятиях фортепиано в системе дополнительного образования ВЫПУСК №99, февраль 2022
130. Тенденции развития экологического просвещения детей в дополнительном образовании детей ВЫПУСК №99, февраль 2022
131. Самоуправление в детском коллективе как фактор развития психического здоровья школьников. Из опыта работы фитнес-студии «Максимум» ВЫПУСК №99, февраль 2022
132. Взаимосвязь мышечной свободы и здоровья ребенка в эстрадном вокале ВЫПУСК №99, февраль 2022
133. Формирование здорового и безопасного образа жизни как система воспитания и образования профилактической работы в объединении «Самбо» «ЦДО «Лад» ВЫПУСК №99, февраль 2022
134. Особенности работы с детьми с разной двигательной активностью на подготовительной ступени студии современного танца «Драйв» ВЫПУСК №99, февраль 2022
135. Проектная деятельность как способ экологического воспитания школьников ВЫПУСК №99, февраль 2022
136. Здоровьесберегающие технологии на занятиях хореографией ВЫПУСК №99, февраль 2022
137. Развитие математического и логического мышления у дошкольников ВЫПУСК №99, февраль 2022
138. Активные формы туристско-краеведческой деятельности детского объединения «Сусанин» ВЫПУСК №99, февраль 2022
139. Приобщение учащихся к ценностям здорового образа жизни в условиях учреждения дополнительного образования ВЫПУСК №99, февраль 2022
140. Применение здоровьесберегающих технологий на занятиях по декоративно-прикладному творчеству с дошкольниками ВЫПУСК №99, февраль 2022

Страницы