В данной статье представлена модель логопедического наставничества, реализуемая в настоящее время в муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении г. Новосибирска «Детский сад № 11 «Снегирёк» (далее МБДОУ д/с № 11). Модель логопедического наставничества рассматривается в проекте более широко, чем обычно принято в традиционной системе наставничества.

Продуктивное взаимодействие участников наставничества осуществляется в разных формах и направлениях с использованием элементов интерактивных технологий личностного и профессионального развития. Реализация проектной модели логопедического наставничества в дошкольном образовательном учреждении позволит повысить профессиональные компетенции участников образовательного процесса, улучшить показатели речевого развития воспитанников с ограниченными возможностями здоровья.

Данная модель логопедического наставничества ориентирована на следующую целевую аудиторию:

– учителя-логопеды со стажем коррекционно-развивающей работы от 1 до 3 лет;

– воспитатели комбинированных групп, не имеющие опыта работы с детьми с ОВЗ;

– родители, воспитывающие дошкольников с ОВЗ.

В современном мире предъявляются серьезные требования к профессионализму учителей-логопедов и педагогов, сопровождающих детей с ограниченными возможностями здоровья. Увеличение количества дошкольников с тяжелой речевой патологией, ее усложнение требуют профессионалов высокого уровня, умеющих применять свои знания в новых реалиях.

В МБДОУ д/с № 11 функционируют 7 комбинированных групп, в списочный состав которых включены 100 воспитанников с ОВЗ с различными нозологиями https://ds11nsk.edusite.ru/sveden/education.html. Сопровождение воспитанников с ОВЗ в этих группах осуществляют как педагоги с большим стажем работы, так и молодые специалисты. Категория воспитанников с ОВЗ неоднородная, требующая особых методов и приемов воспитания, инновационных технологий и практик коррекции нарушенного речевого развития. Педагоги-стажисты, не имеющие опыта воспитательной работы с данной категорией детей, испытывают определенные трудности при выстраивании образовательного процесса. Молодые учителя-логопеды владеют академическими знаниями, но не имеют достаточной практики, чтобы эффективно включиться в коррекционно-развивающий процесс. Профессиональному становлению, развитию и адаптации к квалифицированному исполнению своих должностных обязанностей данной категории педагогов поможет наставничество опытного учителя-логопеда, владеющего богатым методическим и практическим инструментарием.

Цель проекта – повышение профессиональных компетенций в области речевого развития у наставляемых педагогов, сопровождающих дошкольников с ограниченными возможностями здоровья.

Задачи проекта:

1. Оказать помощь молодым специалистам в освоении нормативно-правовой (служебной) документации при осуществлении коррекционной работы в ДОУ, учитывая структуру дефекта детей с ОВЗ, возраст и форму организации образовательного процесса.

2. Содействовать в изучении передового педагогического опыта и внедрении в практику наставляемых сотрудников МБДОУ д/с № 11 современных практик в коррекции нарушений речи воспитанников с ОВЗ с различными нозологиями.

3. На основе междисциплинарного взаимодействия формировать навыки работы в команде (диагностика, вариативное планирование работы с детьми с ОВЗ, организация и проведение интегрированных форм занятий, разработка рекомендаций для родителей).

4. Внедрить в устоявшуюся систему наставничества в МБДОУ д/с № 11 новую форму взаимодействия с семьями детей с ОВЗ – логопедические ликбезы.

Планируемые результаты:

1. Сформирована индивидуальная система педагогической деятельности молодых учителей-логопедов, позволяющая стать им конкурентоспособными в профессиональной среде. Преодолены профессиональные дефициты воспитателей комбинированных групп в вопросах организации образовательной деятельности по разделу «Речевое развитие» с дошкольниками с ОВЗ.

2. Современные технологии и практики развития речи и коррекции ее нарушений компетентно используются педагогами в образовательном процессе МБДОУ д/с № 11.

3. Активно практикуются формы командного сопровождения воспитанников с ограниченными возможностями здоровья.

4. В МБДОУ д/с № 11 создано профессионально-родительское сообщество по вопросам развития и воспитания детей с ОВЗ.

Срок реализации: проект «Модель логопедического наставничества в дошкольном образовательном учреждении» реализуется в МБДОУ д/с № 11 в настоящее время и рассчитан на один учебный год.

Время взаимодействия наставника с наставляемыми сотрудниками МБДОУ д/с № 11 выстраивается индивидуально, в зависимости от объема их первоначальных знаний, умений и навыков. Взаимодействие с родительским сообществом логопедом-наставником осуществляется по разработанному плану, а также по индивидуальным запросам в форме консультирования.

Содержание этапов логопедического наставничества

Реализация модели логопедического наставничества в МБДОУ д/с № 11 проходит в три этапа.

На этапе диагностики проводится анкетирование и мониторинг профессиональных затруднений наставляемых специалистов и воспитателей. Методы сбора и обработки информации: опрос, наблюдение, анализ документации, посещение занятий, анкетирование, тестирование. Результаты мониторинга заносятся в протокол, анализируются и на основе полученных данных составляется персонализированная программа наставничества.

Анкетирование законных представителей дошкольников с ОВЗ проводится в начале учебного года, после комплексной логопедической диагностики состояния речи детей. Опрос родителей помогает выявить запросы на получение интересующей информации, а также практической помощи по вопросам речевого развития детей. Разрабатывается программа логопедических ликбезов.

На практическом этапе реализуются все запланированные мероприятия программ наставничества через совместную работу наставника и наставляемых.

Логопедическое наставничество в МБДОУ д/с № 11 представлено в следующих форматах:

1. «Наставник с большим стажем коррекционной работы – молодые учителя-логопеды».

2. «Наставник с большим стажем коррекционной работы с дошкольниками с ОВЗ – опытные воспитатели, не владеющие навыками коррекционной работы с детьми ОВЗ».

3. «Наставник + воспитатели + специалисты комбинированных групп ДОУ».

4. «Наставник – родители дошкольников с ограниченными возможностями здоровья».

Взаимодействие наставника с наставляемыми педагогами и родителями осуществляется в разных формах:

Шагать в ногу со временем в вопросах организации и содержания образовательной деятельности – задача каждого современного образовательного учреждения. С этой целью в практике логопедического наставничества применяются элементы кейс-технологии, которые позволяют повысить у молодых учителей-логопедов профессиональные компетенции, выйти на творческий уровень профессионального мышления.

В МБДОУ д/с № 11 разработана примерная тематика кейс-практикумов для начинающих специалистов, разработаны рекомендации по созданию кейсов. Примерный план индивидуальной работы с молодыми учителями-логопедами:

К групповым формам логопедического наставничества в учреждении относятся мастермайнды, интенсивы. Данные формы работы позволяют получить наставляемым ответы на узкоспециализированные вопросы, развивают умение работать и решать проблемные ситуации сообща в команде, сплотить сообщество педагогов в МБДОУ д/с № 11.

Примерный план работы с воспитателями без опыта работы с детьми с ОВЗ:

Примерный план работы в группе «Наставник + воспитатели + специалисты комбинированных групп МБДОУ д/с № 11:

Современный педагог, будь то учитель-логопед или воспитатель, который заинтересован в результатах своей работы, понимает, что нельзя развивать, обучать и воспитывать дошкольников с ОВЗ в детском саду без участия родителей. Поэтому его задача – создать для этого необходимые условия и искать эффективные формы взаимодействия с семьями. Наставничество является одной из таких форм.

Наставничество учителя-логопеда с родителями осуществляется в МБДОУ д/с № 11 в форме логопедических ликбезов. Данная форма наставничества позволяет выстроить доверительные отношения с родителями, оказать им помощь в решении их проблем и получить базовые основы коррекции речи детей в домашних условиях.

План логопедических ликбезов для родителей детей с ОВЗ:

Аналитический этап логопедического наставничества в МБДОУ д/с № 11 предполагает подведение итогов, анализ эффективности проведенных методических и практических мероприятий.

Реализация проектной модели логопедического наставничества в дошкольном образовательном учреждении осуществляется через взаимосвязь и трансляцию передового педагогического опыта, что положительно скажется на качестве образования дошкольников с ОВЗ в МБДОУ д/с № 11. Молодые учителя-логопеды закрепятся в профессии, опытные педагоги повысят свои профессиональные компетенции, появится возможность карьерного роста и саморазвития.

Список литературы:

1. Иванова Ю.В. Дошкольный логопункт: документация, планирование и организация работы. М.: ГНОМ и Д, 2008. 160 с.

2. Баранова С. В. Основные положения духовно-нравственного наставничества. Москва: Новая реальность, 2011. 176 c.

3. Вагин И.О. Наставничество. –Москва: Студия АРДИС, 2014. 692 c.