Мы в системе или система в нас? (к вопросу о системных изменениях в связи с внедрением ФГОС)

 
 

Вальщикова Марина Владленовна,

методист МБУДО ЦВР «Галактика» г. Новосибирска

 

Мы в системе или система в нас? (к вопросу о системных изменениях в связи с внедрением ФГОС)

М.М. Поташник сказал: «Нельзя двигаться вперед с головой повернутой назад». Этот девиз характеризует уровень педагогического сообщества в продвижении идей ФГОС НОО. Решать современные проблемы образования возможно при системных изменениях в самой педагогической науке и практике, где основным результатом обучения становится освоение обобщенных способов действий и достижение новых уровней развития личности учащихся.

Отличный от других образовательных учреждений ресурсный и социально-педагогический потенциал учреждений дополнительного образования детей создает уникальные условия для развития потребностей и способностей личности к продуктивному познанию и творчеству. Дополнительное образование детей увеличивает пространство, в котором школьники могут развивать свою творческую и познавательную активность, реализовывать свои личностные качества, демонстрировать те способности, которые зачастую остаются невостребованными основным образованием. Новые стандарты открывают новые возможности для реализации взаимодействия в системе общего и дополнительного образования. Однако на сегодняшний день явно просматривается определенное нежелание в организации взаимодействия со стороны учреждений основного образования. С одной стороны, это вполне объяснимо. Учителя сегодня, решая основные задачи ФГОС, просто не в состоянии оценить ресурсный потенциал УДО и в полной мере его задействовать. А с другой стороны, педагоги дополнительного образования, обладая огромным опытом организации внеурочной деятельности, не всегда имеют достаточную мотивацию к определенной реорганизации своей отлаженной и выстроенной системы работы: необходимо приводить программно-методический блок своей деятельности в соответствие современным условиям, варьировать и искать новые методы и формы работы и т.д. Сегодня, безусловно, есть замечательные примеры организации взаимодействия общего и дополнительного образования. Но хотелось бы отметить их уникальность для каждого учреждения. Различия условий накладывает определенные ограничения или наоборот открывает новые возможности для создания модели взаимодействия учреждений. Таким образом, говорить о повсеместной реализации ФГОС можно, но с определенными допусками.

Ресурсная база УДОД сегодня, в основном, позволяет реализовывать различные модели взаимодействия. Кадровый и программно-методический потенциал нашего учреждения очень высок. Специалисты высшей категории, победители различных педагогических и методических конкурсов и фестивалей, настоящие профессионалы своего дела сегодня ищут и находят новые формы работы со школами. Здесь важную роль играет изначально заложенный принцип вариативности дополнительного образования, выражающийся как в построении содержания, так и в применяемых методиках. Сегодня для нас не проблема выстроить полный комплект программно-методического сопровождения внеурочной деятельности при условии совершенной нормативно-правовой базы ФГОС НОО. А пока этого нет, пока расходятся даже нормы СанПиН для УДОД и общеобразовательных школ, когда нет единых требований по организации договорных отношений между различными типами и видами образовательных учреждений, основная часть работы уходит на преодоление бюрократических формальностей.

Творческое начало обязательно победит. Мы в этом не сомневаемся. И поэтому сегодня уже разрабатываются новые программы, критерии системы мониторинга, основанного на компетентностном подходе к оценке качества образования, проходят обучение и переподготовку педагоги. С уверенностью можно сегодня сказать, что педагогический коллектив ЦВР «Галактика» найдет оптимальную модель взаимодействия с общеобразовательными учреждениями в рамках реализации ФГОС, которая не будет препятствовать нашему творческому и профессиональному развитию, нашему движению вперед.

Количество просмотров: 9965  

Добавить комментарий

Target Image
1. Взаимодействие школы и учреждений дополнительного образования детей в рамках новых образовательных стандартов
2. Создание вариативных моделей интеграции общего и дополнительного образования: первые итоги и ближайшие перспективы
3. Мы в системе или система в нас? (к вопросу о системных изменениях в связи с внедрением ФГОС)
4. Использование системных изменений для повышения качества образовательного процесса
5. Комплексный подход в образовательной деятельности как один из механизмов реализации ФГОС средствами дополнительного образования
6. Особенности выстраивания коллективной творческой деятельности с детьми дошкольного возраста в условиях детского танцевального коллектива «Смайл»
7. Диагностика качества образования в дополнительном образовании детей
8. Творческий потенциал школьного дополнительного образования
9. «На нашей маленькой планете есть огромная страна» (сценарная разработка гостевого Дня школьной системы дополнительного образования в рамках традиционной Весенней Недели Добра)
1. Проектная деятельность в студии художественного творчества «Самоцветы» ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
2. Организация и подготовка тематического концерта хорового коллектива в системе дополнительного образования ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
3. Наставничество как форма организации жизни в подростковой группе фотошколы «Эдельвейс» ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
4. Театральные встречи. Реализация наставнического потенциала культурно-развивающей среды города Новосибирска ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
5. Наставническая работа с семьёй по формированию у обучающихся ценностного отношения к книге ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
6. Патриотическое воспитание в объединении «IT для детей» ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
7. Гражданско-патриотическое воспитание дошкольников и школьников в структурном подразделении «Центр» МБУДО «ЦВР «Пашинский» ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
8. Культурно-просветительская инициатива проектно-исследовательской деятельности образцового коллектива «Студия индийского танца «Васанта» ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
9. Проектная деятельность как средство духовно-нравственного воспитания детей дошкольного возраста ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
10. Приемы развития исследовательских навыков у детей на уроках сольфеджио и музыкальной литературы в Детской школе искусств ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
11. Пластилинография в объединении «Сибиряки»: методические особенности организации работы с детьми в МБУ ДО «ЦДО «Лад» ВЫПУСК №110, Декабрь 2023
12. Эффективные практики развития познавательных психических процессов у детей старшего дошкольного возраста ВЫПУСК №110, Декабрь 2023
13. Профориентационная работа через занятия декоративно-прикладным творчеством в студии дополнительного образования «Сказка» ВЫПУСК №110, Декабрь 2023
14. Наставническая деятельность в дополнительном образовании: возможности, трудности, перспективы ВЫПУСК №110, Декабрь 2023
15. Практика наставничества в гитарной студии ВЫПУСК №110, Декабрь 2023
16. Значение концертной деятельности в становлении хореографического коллектива ВЫПУСК №110, Декабрь 2023
17. Система наставничества как фактор развития одарённости в вокально-хоровой студии «Радость» ВЫПУСК №110, Декабрь 2023
18. Наставничество как способ развития исполнительских навыков учеников инструментального класса школы искусств ВЫПУСК №110, Декабрь 2023
19. Наставничество как стратегический ресурс повышения качества образования ВЫПУСК №110, Декабрь 2023
20. «Умный сад» – информационный эколого-просветительский ресурс МБУДО ДДТ им. В. Дубинина ВЫПУСК №110, Декабрь 2023

Страницы