«Хлебная неделя»: взаимодействие с родителями в условиях проектной деятельности

 
 

Красотина Татьяна Анатольевна,

воспитатель высшей квалификационной категории

МАДОУ «Детский сад № 373» г. Новосибирска

 

«Хлебная неделя»: взаимодействие с родителями в условиях проектной деятельности

Дошкольное детство – яркий период в жизни человека, в котором начинается процесс социализации, период, когда происходит приобщение к культуре, к общечеловеческим ценностям. Дошкольное детство – время первоначального становления личности, время, когда закладывается фундамент межличностных отношений.

В этом году наши ребятишки перешли шестилетний рубеж. Это возраст, когда познавательная активность очень высокая. Каждый день рождает новые вопросы. Ответить на все детские вопросы ребенку помогают взрослые: педагоги и родители. Одним из эффективных методов работы со старшими дошкольниками является метод проектной деятельности. При этом ребенок начинает ощущать себя личностью, способной быть нужной и полезной для других людей. Одним из главных условий развития активности личности или развития его познавательной инициативы является поддержка его в семье.

Уже на протяжении 5 лет мы занимаемся проектной деятельностью совместно с родителями. Продолжая работать по проекту «Инновационные методы работы с родителями», на первом родительском собрании мы решили предложить родителям принять активное участие в пополнении предметно-развивающей среды нашей группы по лексическим темам на новый учебный год. Родители охотно согласились. Каждой семье было предложено по желанию выбрать лексическую тему и подобрать всевозможный наглядный и демонстрационный материал. Кроме этого, для представления конкретной темы необходимо подготовить ребёнка (например: выучить стихотворение, пальчиковую гимнастику, пословицы, поговорки или суметь составить рассказ по слайдам презентации). И, несмотря на то, что прошел всего один месяц, родительское участие превзошло все ожидания. Особенно ярко была представлена тема «Хлеб – всему голова». По данной теме совместно с учителем-логопедом Шиловской Т.А. мы разработали детско-родительский творческий проект. С помощью родителей был подобран дидактический, демонстрационный материал по данной теме. Родители вместе с детьми подготовили альбомы по словотворчеству и альбом любимых детьми мучных блюд с рецептами. Мы с ребятами сходили на экскурсию в хлебопекарню, где пекари доступным для детей языком объяснили и показали, как замешивается тесто, как раскладывается в формы и на какое время ставится в печь. Кондитер показала, как наполняются кремом пирожные «Корзиночки» и откуда берется посыпка, помадка, белая глазурь на булочках. После чего по желанию детей были куплены булочки, которые с большим удовольствием они съели в группе. От экскурсии дети получили незабываемые впечатления и еще в течение нескольких дней вспоминали и обсуждали увиденное.

В рамках реализации проекта прошел мастер-класс, на котором мама Даши Г. испекла хлеб из разных злаков и угостила детей, рассказывая о разновидности злаковых культур. Также из соленого теста были изготовлены различные хлебобулочные изделия. Совместно с учителем-логопедом и музыкальным руководителем дети выучили много пословиц, поговорок, стихов и песен. Итоговым мероприятием нашего проекта стал фольклорный праздник «Хлеб – всему голова». Мы разработали сценарий праздника совместно с родителями – непосредственными участниками праздника. Дети танцевали, пели, рассказывали стихи, поговорки, пословицы о хлебе. В конце праздника было чаепитие с домашней выпечкой. В общем, в конце недели был взрыв эмоций и восхищение от проделанной работы. Семьи-участники проекта получили грамоты, разработанные педагогами и детьми.

  

Считаю, что такой метод работы дает положительные результаты: сплочение родителей с педагогами и детьми; развитие речи и расширение словарного запаса у детей; умение выступать перед публикой. Дети приобрели новые знания о происхождении хлеба, его пути к столу, расширили свой познавательный кругозор. Но, а самое главное, дети почувствовали себя частью образовательного процесса, без которого не возможно развитие всего детского коллектива.

Материал по лексической теме «Хлеб – всему голова!» останется не только в памяти детей, но и в методической копилке детского сада.

Количество просмотров: 7724  

Добавить комментарий

Target Image
721. Проект «Моя семья» (из опыта работы) ВЫПУСК №64, апрель 2016
722. Развитие коммуникативных навыков у детей младшего дошкольного возраста посредством театрализованной деятельности ВЫПУСК №64, апрель 2016
723. Модель комфортной адаптации к дошкольной образовательной организации ВЫПУСК №64, апрель 2016
724. Адаптация ребенка… нелегкий путь ВЫПУСК №64, апрель 2016
725. Развитие познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста посредством дидактической игры ВЫПУСК №64, апрель 2016
726. Потенциал проектной деятельности в организации взаимодействия семьи и дошкольного учреждения ВЫПУСК №64, апрель 2016
727. Благоприятная предметно-пространственная среда как один из факторов успешной адаптации детей в детском саду ВЫПУСК №64, апрель 2016
728. Эффективные формы и методы работы с детьми младшего дошкольного возраста в адаптационный период ВЫПУСК №64, апрель 2016
729. Предметно-развивающая среда как фактор эстетического развития дошкольников ВЫПУСК №64, апрель 2016
730. Игры на восприятие цвета своими руками ВЫПУСК №64, апрель 2016
731. Современные подходы развития социально-коммуникативной компетентности у дошкольников ВЫПУСК №64, апрель 2016
732. Игровая деятельность в формировании пространственного восприятия у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи ВЫПУСК №64, апрель 2016
733. Сюжетно-ролевая игра как основной вид деятельности детей дошкольного возраста ВЫПУСК №64, апрель 2016
734. Сплочение детского коллектива в условиях ДОУ ВЫПУСК №64, апрель 2016
735. Система ДОУ по индивидуализации образовательного процесса дошкольников ВЫПУСК №64, апрель 2016
736. Предварительная работа к сюжетно-ролевым играм с профессиональным сюжетом ВЫПУСК №64, апрель 2016
737. Инклюзивное образование – за и против ВЫПУСК №64, апрель 2016
738. Некоторые формы социализации в группе компенсирующего вида для детей с ЗПР ВЫПУСК №64, апрель 2016
739. Модель комплексного психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ в условиях ДОО ВЫПУСК №64, апрель 2016
740. Инклюзивная практика – другая мера компетентности всех участников образовательных отношений ВЫПУСК №64, апрель 2016

Страницы